绘本阅读活动促进幼儿思维能力的培养_幼儿性别教育的绘本

绘本阅读活动促进幼儿思维能力的培养

在实践中我们通过甄选适合小中大各年段的阅读的绘本，在绘本阅读活动中有 效引导幼儿园学生通过观察绘本、讲绘本、演绘本达到了提高幼儿思维能力的目 的。

思维能力是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种 "想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等 一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题。思维能力包括 理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力 等能力。

绘本是图文并茂的美丽童话和故事，它以栩栩如生的画面，生动有趣的语 言，创意独特的故事，深深地吸引着孩子们。好的绘本，不仅绘画精美，构图、 色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，还可以为孩子提供丰富的想象、体验的机会。

孩子可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，以促进幼儿思维能 力的发展。

一、甄选适合素材，为幼儿提供良好的环境 虽然现在大家都很重视绘本阅读，但很多老师和家长在选择绘本时很茫然， 不知道什么样的绘本适合孩子阅读。为了结合我们“绘本阅读活动促进幼儿思维 能力培养”的这一研究，我们特组织全园教师进行教研、研讨，最后得出结论：
首先，绘本选择要重视绘画的质量，要选择大的、正规出版社出的，语言规范、 画面色彩原汁原味的;
其次，内容要适合孩子阅读的标准，比如：多选择有趣的内容，情节让孩 子有所期待和发现惊喜的、有丰富的细节等待孩子去发现，充满想象力的，能与 孩子已有的生活经验连接的等内容，这样能够激发孩子的阅读兴趣和积极性，引 起孩子的共鸣。还有最重要的一点是还要适合幼儿年龄阶段发展需求的绘本内容。3—4岁幼儿的思维处于具体行动思维阶段，好动、模仿能力强。通常是先 做再想，所以小班我们在选择时都是一些能动性强的，重复性的、句式浅显易懂 的绘本。如《好饿的毛毛虫》《我爱上幼儿园》《洞洞书》《约瑟夫有件旧外套》 等等。

4—5岁的幼儿好奇心求知欲较强，思维处于具体形象阶段，我们选择了一 些有关于生活类题材，贴近幼儿显示生活经验的绘本。如《小赛尔采草莓》《我 喜欢书》《菲菲生气了》《猜猜我有多爱你》等。5—6岁的幼儿处于大班阶段， 也是最后一年的幼儿园时光，他们活泼，好动，思维处于具体形象思维向抽象逻 辑思维转变的阶段，他们已经可以主动提出问题，语言能力也得到了丰富，我们 可以选择一些知识性稍强的绘本，语言较完整，故事情节稍复杂的绘本，如《牙 齿大街的新鲜事》《子儿吐吐》《小威向前冲》。

二、指导幼儿细微观察，促进幼儿思维能力发展 人的思维活动不是凭空产生的，而是在积累大量感知材料的基础上加工而 成的。因此，努力提高孩子的观察能力。不断丰富和发展孩子去观察，去认识、 去思考、去体会，这样可扩大孩子的印象范围，使之容易形成对事物正确的概括， 以发展其思维能力。所以，在开展绘本教学活动中我们经常运用的方法不是老师 先讲绘本，而是先让幼儿阅读，让孩子带着好奇、兴奋的心情融入绘本的故事情 境，并透过有意义的提问和引导，启发幼儿去观察画面、积极思考，让幼儿积极 运用已有的感知经验去独立思考和找答案。

绘本中所讲的故事往往想象飞扬，许多用文字难以表达的场景和情节可以 用画面轻松直观地表现出来，还能让幼儿发挥无穷的想象。所以，在绘本阅读过 程中，引导幼儿细致观察图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、 所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。启发孩子进行积极思维，善于 给孩子充分思考问题的机会。

在孩子思考问题遇到困难时，我们可以启发孩子的思路。长期这样进行， 就能有效地锻炼和培养孩子的逻辑推理能力，以此提高孩子的思维能力。

三、通过讲绘本、演绘本促进幼儿的思维能力发展 《3-6岁儿童平学习与发展指南》语言领域中提出：语言是交流和思 维的工具。在平时的一日生活过渡环节中经常会让幼儿自由阅读，在自由阅读的过程中幼儿和同伴之间会有相互的交流，你给我讲，我给你讲，在这个过程中幼 儿通过观察绘本中的图画，再组织成自己的语言讲给同伴，给同伴之间创造性的 讲绘本，在这个过程中促进幼儿思维能力的提高。

绘本中有些故事情节曲折，人物形象鲜明，对话丰富，非常适合以情 景剧的形式进行表演。特别是幼儿喜欢通过扮演绘本中的角色，穿上不同的衣服， 带上头饰进行表演，在表演过程中注重幼儿对角色情感的体验，幼儿通过动作、 语言表现，幼儿运用换位思考、逆向思考，从而激发、促进了幼儿创造性思维的 发展。

总之，绘本中的图画细腻、含蓄、表现着文字所无法表现的意蕴。指 导幼儿在绘本阅读活动中细致观察、不断讲、演，最终促进幼儿思维能力的发展。

作者：王艳娟 来源：人间 2016年9期