学前教育课程设置【学前教育声乐教学课程设置与教学计划】

学前教育声乐教学课程设置与教学计划

一、课程设置 学前教育课程所要培养的人才是综 合素养较高的人才，它要求学生的综合能力强，技能多，应用熟练。学生 不只要掌握学前教育所教授的基本知识和基本理论，还要求学生具备一定的唱歌， 跳舞，绘画，钢琴等实践操作能力，在这些之中，唱歌所占比重较大，而声乐课 则是唱歌的基础，所以学好学前声乐这一门课程十分重要。

(一)课程定位 学前声乐课是学前音乐课的一门附属课程，其主要作用是培养学生最 基本的音乐素质，为学生将来从事幼儿教育提供最基本的音乐理论知识和歌唱技 巧。如何使幼儿从音乐中收到启发，引导幼儿感受音乐，体验音乐情感和利用音 乐表达情感的能力。此课程“幼教”特色鲜明，为了学好这一门课程需要学生学好 理论，多多联系，熟练处理各种场景下的幼儿教育。

(二)课程目标 学前声乐课程的教学目标是：学生掌握基本音乐知识，掌握构建音乐， 创造音乐的能力，将声乐理论与实践结合起来。所教授学生内容要符合幼儿教育 发展所需要。让学生能开口唱，会演唱，会边弹边唱。还要让学生知道如何科学 的发生，如何正确理解歌曲的思想内容，感觉歌曲的艺术形象，逐步提高学生的 歌唱能力，表现能力，有感情的演唱，感染小孩。

(三)课程设计 学前声乐课是学前教育专业音乐课中非常重要的一门课程，它是其他 课程的基础，也需要其他课程的知识进行支撑，在掌握识谱，视听，视唱能力后， 就可以你进行声乐课程教学的开展。声乐课的教学设计顺序是声乐基础，儿歌代词练习，儿歌表演，儿歌自弹自唱，逐步展开教学计划。课程的重点是歌唱发声 的基础知识，歌唱知识及器官运用，还有唱歌的姿势，科学发声。课程的难点是 学会基本的歌唱技能，正确理解歌曲所含思想，有感情的演唱。

二、教学内容 (一)声乐基础 由于我们的学生都是没有声乐基础没有接受过正规训练的，所以我将 声乐基础放在第一个位置上安排20%的课时，重点教会学生最基本的发声技巧， 识谱等，在此模块内选曲要选择简单通俗，适合专业的歌曲，并且还要根据专业 特点，尽量选曲中外少儿歌曲。在内容上，要教学生认识发声器生理构造及作用， 学会发声技巧及如何保护嗓音的知识，懂得歌唱的缓吸缓呼，急吸缓呼两种呼吸 方法，学会连音，颤音的发声方式。进行唱时姿势正确，精神饱满的声音练习， 正确唱出单韵母和歌名，掌握歌唱的呼吸，有意识的控制和运用呼吸开更好的发 声，做到中声区发生自然。

(二)儿歌代词练习 儿歌代词练习主要是为了训练学生对于歌曲的节奏，音准，音乐风格 的把握，还有在发音时保证吐字灵活，清晰。同时结合专业是幼儿教育的特点进 行联系，一举多得。在儿歌代词练习这一模块，我们安排20%的课时，这一模块 的要求就是学生将词唱对，吐字清晰，掌握个别复杂的节奏的演唱，灵活运用气 息，使声音统一，自然，以字行腔，字正腔圆，以情带声，正确处理和表现不同 风格的歌曲。

(三)儿歌表演 幼儿教育的特点就是要幼儿唱跳结合，在儿歌表演唱的这一环节，要 求学生具有表演力，能够引导幼儿跟其进行表演，要求学生能够唱跳结合，与舞 蹈课的韵律结合，唱演同时进行，可以较好的表演歌曲同时引领学生。

(四)儿歌自弹自唱 儿歌自弹自唱，将弹唱二合一，针对性较强，难度较高，所以此模块 安排30%的课时。作为幼儿教育工作者，所有的技能都需要会一点，而我们作为 学前教育声乐课专业的学生，有关音乐的都要涉及一些。会弹会唱，还得能将二者结合。这一教学模块要求学生有很好的处理能力，知道儿歌的音谱，并且边弹 边唱，在这一过程中，学生的手脑口同时进行运转，所以操作较难，这一模块需 要学生多加练习，对于音谱，乐器都要十分熟悉。

以上就是学前教育声乐课的课程设置，这个安排是结合了学生的认知 能力，紧密联系了将来就业的需要，同其他课业配合，按照学生的接受能力循序 渐进的进行学习安排。

三、教学设计 (一)教学模式 教育模式主要是创造情景，重点探究，多多合作，获取知识，分享运 用。老师为学生提供进行联系的场景，学生在此场景下进行练习，重点让学生进 行探究，如何更好完成任务，学生之间相互合作，互相指出缺点不足之处，从彼 此身上获取知识，同学之间分享各自心得，并将其总结运用。共同进步共同发展。

将教与学统一，运用于实践。老师传授的知识还是较为书面的，学生们之间进行 探讨可以得出许多课堂没有教授的经验。对于学生和老师来说都是十分有利的。

(二)方法手段 学前教育声乐课主要采取的教学方法是：体验性音乐教学方法，实践 性音乐教学方法，语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法。譬如，声乐专业 不同于其他，但是理论教学还不够，需要实践需要练习。儿歌表演唱的教学法， 是练习法，律动教学法，游戏教学法和创作教学法的结合。在练习过程中，学生 的参与度高，积极性强。在练习过程中，不知不觉就掌握了教学内容，还可以学 以致用。通过创造情景，激发学生的学习动力，应变能力，身临其境，更好的体 会幼儿教育。在学生表演结束后，一般采用探究式的教学法，以探究，发现为主， 学生通过自我思考去研究如何更好的发声，如何表演较为顺畅，引导学生从多角 度进行思考，探讨，学习。并总结得出结论。

四、总结 我们所培养的学生是幼儿教育工作者，所以我们在教学过程中要注重 理论与实践的结合，重视学生的职业能力和职业素质的培养。我们所培养的学生 要适应国家教育需要。作者：杨静 来源：北方音乐