[中学数学教学过渡问题的探讨]中学数学问题

中学数学教学过渡问题的探讨

(二)教师的原因 初中的教材内容简单，比较少，中考题目简单又固定， 因此教师在教学过程中，就比较死板，缺乏灵活性，只是一 味地让学生根据往年的中考题目进行一遍遍的反复练习。因 为教材内容简单，课时多，所以教师在讲课的过程中讲课进 度比较慢，一节课所讲授的数学知识内容比较少。虽然说不 少初中学校的老师认识到这一问题的存在，在课堂上也使用 新的教学模式来培养学生的思维模式和自主的学习习惯，但 还是有不少教师选择按部就班的传统教学模式来教育学生。

到了高中后，随着教学内容的增多，学生很难在一节课上消化掉教师所讲的课堂知识。高中教材随着新课改的变化解题 思路也是灵活多变，一题多解的解题方式屡见不鲜。学生在 初中已经适应了固有的解题思路模式，教师一旦教授的解题 方法复杂多变起来，学生的思维模式容易造成混乱。

(三)学生的自身原因 在初中学习过程中，因为内容简单，教师讲课进度慢， 学生在课上很容易理解教师所讲的数学知识，所以学生很少 有课前预习、课后复习的学习习惯。在高中一节课45分钟， 教师讲课的速度比较快，讲课的信息量比较大，这就要求学 生在课下及时进行课前预习、课后复习、总结，否则学生很 难理解教师所讲授的内容。而且教师在课下关于课上所讲授 知识内容，也布置了课后习题需要学生自主完成，这个时候 要求学生有较强的自主学习能力，进行独立思考，自己解答 问题。这一点对于习惯了初中教学模式的学生来说，很难做 到。因此导致自己的数学成绩相较于初中而言一落千丈，出 现了学得吃力、听得费劲、做题缓慢的状况。

二、新课改形势下中学数学教学过渡问题的解决 (一)培养有效的教学模式 随着教育体制的不断改革，传统教育模式的弊端已逐渐 出现，单一的、灌输式的教学模式明显已经不再适应当代的 素质教学。对于中学的数学教学来说，数学是一门抽象性的 学科，它本身就具有一定的难度，学生数学学习的基础也是 良莠不齐。针对于此，数学教师应当打破自身固有的教学模式，调整教学方法，以培养学生的独立自主、积极思考、坚 持不懈的学习习惯为目标，为改善中学教育现状、提升学生 的数学素质奠定基础。

(二)因材施教，让每个学生都能进步发展 新课改的目的是要求深化教育改革，推进素质教育。传 统的教学方式不利于学生的个性发展。学生与学生之间肯定 存在着不同的差异，像是学习水平、智力发育等方面。这就 要求教师根据不同的学生因材施教，让每一个孩子都能发挥 自己的优势，弥补自己的劣势，确保每个孩子在教育中都可 以实现自身的进步发展。在中学的数学教育中，对于数学成 绩比较好的学生进行超前的课程学习，鼓励他们对于题目进 行一题多解，从而不断提高学生的数学学习积极性。对于成 绩偏差的学生，要进行耐心辅导，解答其数学学习中的疑惑， 不断鼓励学生自主解决问题。

三、新课改形势下中学数学教学的发展 (一)新课改形势下中学数学教学的发展方向 新课改的目标是希望广大中学生，在素质教育的春风下， 能快乐学习，全面健康的发展。那对于中学教师的教学方式 来讲，需要教师改变其原有的思维模式，结合新课标的教材 内容改变教学发展的方向，从课堂作业量布置的减少、师生 互动时间的增加等方面做一些深入的研究和思考，制定出可 实施的方案计划。

(二)新课改形式下中学生自身数学的发展新课改的教材内容明显简单化了，中学生的课余娱乐时 间也逐渐增多了，作为一名中学生，学习是学生的主要任务， 这就要求中学生不能将时间过多地用在娱乐上，还应该加强 学习，尤其是像数学这种较难科目的自主学习，在课余时间 多进行课下的复习巩固工作，对于不会的数学问题积极思考 和询问，保证自身数学学习的进度。总之，对于中学生来讲， 合理安排自己的娱乐、学习时间，要德、智、体、美、劳多 方向共同发展。

四、新课改形势下中学数学教学的意义 数学教学的意义，在于体现教的过程性和创造性。教师 是知识的传播者，学生是知识的接受者，传播者和接受者之 间是双向促进的。教师通过自己丰富的学识和教学经验来引 导学生进行知识的理解掌握，学生根据所学知识对教师进行 反馈。数学教学是师生共同发展的一个过程，需要师生双方 的共同进步。教师在教学过程中努力促进学生的发展，因材 施教，提高学生的数学成绩。学生对教师教授的知识进行理 解反馈，同时教师在教学过程中又不断在提升自己的教学思 维，师生共同进步，这才是数学教学的意义所在。新课改的 意义在于追求创造性的数学教育模式主要有两方面的含义: 一是在数学教育的教学当中培养当代中学生的创新思维;二 是教师根据新课改的变化，自身进行创造性的教学模式。数 学是一门涉猎范围广泛的学科，也是一门讳莫高深的学科， 数学是需要一个坚持不懈的努力学习的过程，也需要师生间共同配合的发展的过程。但教师在教学当中也应该注意不要 教学过渡这一问题，如布置大量课外作业、肆意拖堂、补课 等现象。归根结底，数学的发展其实就是师生的双向促进的 发展。既要学生的积极配合，又要教师的教学模式转变。这 样一来，才能实现共同进步、和谐发展。