[初中作文有效教学浅谈] 余文森有效教学

初中作文有效教学浅谈

摘 要：
作文；
有效教学 一、加强作文与生活的联系，构建生动活泼的作文教 学情境。

陶行知先生说：“教育就是生活的改造。”《语文课程 标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动 笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情 实感。”叶圣陶先生在《写作什么》一文中指出：“写作材 料应以自己的经验为范围”，写作则“要写出自己的经验”， “作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什 么文字。”可是传统的应试教育使教师“大都是知道学生怎 样写，不太注意指导学生去向生活探究写作的源泉”(刘国 正语)。因此作为教师，要从激发学生的个性情趣入手，给 学生的畏难心理松绑，有责任引导学生关注生活，引导学生走向生活化写作。

教师应积极组织学生开展有利于作文教学的综合性实 践活动，给学生提供更多的接触自然、认识社会、亲近生活 的机会。例如学校里开展的运动会、篮球比赛、拔河比赛等 是学生喜爱的活动，每个学期的综合性活动，或出游或参观 或调查访问等都是绝好的积累写作素材的机会，教师应因势 利导引导学生仔细观察，深切体验，将活动过程中的见闻和 感受记录下来。

再如2008年年初的第一场雪来临时，大家都惊喜不已。

这时教师若能有意识地引导学生仔细观察而写些东西，学生 也定是有话可说的。记得那是个星期天的晚上，第一节晚自 修结束铃声一响，学生们便纷纷跑到教室走廊里，外面雪正 下得纷纷扬扬，漫天的大雪在飞舞着，像众多的舞之精灵， 在黑幕的背景下，在对面灯光的映衬下，上演着一场浩大的 舞剧。晚上看雪，似乎不是第一次，但不知为什么，这场雪 特别震撼人心。学生们的心情也是欢欣愉悦之极，女孩们在 走廊里用手，用脸迎接着美丽的雪花；
而男孩有的甚至跑到 楼下去玩雪了。看到学生们赏雪的激动。我在一旁说：“同 学们，大家仔细观察啊，呆会儿写作文片段。”虽然学生不 是第一次见到雪，但像这样在学校和同学雪夜看雪估计没几 次。

“它们随风飞舞，似乎在昭告天下：这一夜，这里是 它们的世界是它们的天堂。”“雪，你终于来了。真是想你。

你是忍受不了寒风的冷酷，还是禁不住江南的诱惑?雪，你来了又化了，是我们的热情将你融化，还是你心中的激情向 外喷发?”这些都是优美的在真实情境中的真实感受，学生 放飞了思维，在观察感悟和思考中写出了个人的独特感受。

二、充分利用多媒体技术，创设作文情境。

初中生毕竟不比小学生，可以常为写作文而设置一点游 戏或进行一些表演活动。可喜的是在信息技术的强大支持下， 大量的信息可以通过声情并茂的图片、声音、动画等手段呈 现，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使 学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，从中唤起学生 的记忆或再造想像。《动物世界》里面有许多精彩的有关小 动物活动的镜头，我把它录制下来，在作文课上重放，其中 有这样一个场景：一只屎壳郎在推一个粪球，失败了好几次， 但那只小虫非常执著，最后绕到了粪球的另一面，轻轻一顶 就成功了。画面细节真实、清晰，整个活动过程很值得一写， 还可以引发思考和感悟。把这样的片段呈现给学生，让学生 仔细观察，然后让学生马上动笔写一写，学生何愁没话可写， 何愁写不生动呢? 三、积极运用评价机制，激发学生写作的积极性。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深 蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探 索者。而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”学生的写 作完成后，并不意味着结束。老师是当然的审阅者，但我们 能否最大限度地让更多的人欣赏他们的作品呢?有些学生也正是因为平时自己写的只有老师一个人看到，他们如果觉得 老师不够重视自己写的东西，只是打个分数或写一两句无关 痛痒的评语的话，他们就会不是很认真地去写。而如果更多 的学生要看到自己文章的话，他们肯定会尽自己最大的努力 去写，而不是草草了事。因此教师应创造一切可能去展示学 生的作品。

总之，作文教学对于教师来说绝对不能放松或听之任之。

教师应引导学生在生活中寻找自己特有的体验，创设写作的 情境，采用各种手段提高学生写作的积极性，切实提高学生 的写作水平。