【浅议小学语文课堂中的组织教学】小学语文讲课视频

浅议小学语文课堂中的组织教学

不论是单一课型,还是综合课型,组织教学总是要贯穿教学 过程始终的。成功的组织教学,不仅可以保证教学目标的实 现,取得上乘的教学效果,也能反映教师的基本功和驾驭课 堂的能力。课堂上的组织教学是一个老问题,然而笔者认为, 它却是一个值得深入探究的新课题。教师天天与"组织教学" 打交道,但不是所有的教师都能深刻地领会它的内在涵义, 会组织教学的人不是很多。

同样在一个教室里学习，同样的老师教学同样的内容， 为什么有的学生学得好，有的学生却学不好，甚至很差呢？ 其原因是多方面的，其中一个很重要的原因就是学得好的学 生在课堂上能够专心听讲、认真思考，能跟上教师的思路。

由此看来，学生上课能否专心听讲，一方面取决于学生自己， 另一方面则取决于上课的教师。作为教师，在上课时，应该 注意组织好学生，尽最大的可能把每一个学生的注意力集中 到学习活动中来。

每次考试完，时常能听到一些教师发出这样的感慨：这 道题在上课时讲了不知多少次，可考试时学生还是做不上。

其实，这种现象在我们平时的教学中时有发生，并不少见， 只是表现得没有考试时那么明显罢了。产生这种现象的原因 是多方面的。如：个别学生学习基础差对所学的知识不能深 入理解，因此，记忆不牢固，时间稍长就遗忘了。也可能因为教师讲解不够生动具体、浅显易懂，学生没有真正听懂， 只会生搬硬套，题目略有变化，便不知如何去做了。还有一 个很重要的原因，就是有些教师，特别是一些年轻教师，在 教学中不注重组织教学。教师只注重自己怎样讲，怎样教， 而不重视学生如何听，怎样学，甚至不管学生是否在听讲， 造成你讲你的，我讲我的。这种不认真听讲的现象，学生的 想法和教师的思路严重脱节。所以教师为怎样讲课费尽心计， 但学生并没在课堂上学到教师让他所要掌握的知识，或者知 识掌握极不扎实。

组织教学时非常重要的。常有这样的现象：有些教师以 为组织教学浪费时间，或者因为教学内容多，没有时间进行 组织教学，忽略了在教学中对学生的组织。孰不知，这样一 节课的教学内容是进行完了，但学生如果没有认真听讲，积 极思考。从表面看来，教师的任务是完成了，但学生却没有 真正掌握。长此以往，必然会导致学生学习效果不好，造成 学习成绩不好，学习习惯不好，甚至厌学等一系列不良后果。

因此，在课堂上忽视组织教学的做法极不可取。在课堂教学 中一定要重视组织教学。有时候，哪怕不能上完该学的内容， 也要把学生组织好，使他们能够专心听讲，把他们的注意力 集中到教学活动中来。把学过的知识一定要学扎实。

怎样才能搞好组织教学呢？你可以尝试下面的方法：
一、歌诀法。就是利用儿歌、口诀等使学生集中注意力 听讲的方法。如在低年级课堂教学中，为了让学生坐端正，可以用这样的歌诀：“一二三，小手背后边，四五六，眼睛 看黑板”，“请你坐好，马上坐好”等。在高年级课堂教学 中可以采用这样的歌诀：“看目标，要争气”，“有令必行， 重在自觉”等。歌诀可以根据学生的实际，自己编写，最好 是学生感兴趣的。

二、用体态语言进行组织教学。在教学过程中，教师如 果发现个别学生在胡思乱想，做小动作，可以用眼睛看着他， 使学生指导你在注意他，他就会停止与学习无关的行为，把 注意力集中到学习活动中来。

三、集中注意力的同时，保证学习精力的有效投入。教 师的课堂教学，应该向市场管理那样，“放而不乱，管而不 死”。所谓“放”，1.放下老师架子，以平等态度对待学生， 讲究课堂民主，不搞一言堂；
2.放开学生思路，让其思路畅 开而不凝滞，联想滔滔而不漫流。至于“管”，一要管住自 己，不烧野火，不随心所欲，不损害学生自尊心；
二要管课 堂纪律，不能听之任之，让学生任意喧哗吵闹;三要管学生 视听，有的学生上课，身在教室，却神游江河之上。教师应 以最快方式，凝聚学生的目视、耳听、心思。有时候学生听 讲时间长了，也会疲倦，因此我们也要变换学习方式，比如：
借机会表扬、多用儿童话语、教师的声音抑扬顿挫、运用一 些吸引学生的语言或小故事等，这些都可以解除学生听讲的 疲倦。

四、用讲课语音的高低不同来进行组织教学。教师的语言形象生动、抑扬顿挫，有利于吸引学生的注意力。在教学 过程中，如果发现学生不注意听讲，可以突然停止讲课或者 提高声音，这样可以提心他们要专心听讲。

五、树立榜样进行组织教学。小学生善于模仿，喜欢表 现自己，别人怎样做，他就想怎样做，尤其是低年级的同学。

比如在课堂上发现一年级的小同学坐得不端正了，左摇右晃， 东张西望，这时，可以把一个做得好的同学作为榜样，说：
“XXX同学坐得真好，你们能坐得像他一样吗？”其他小朋 友们就会像他一样坐端正。

六、高度的语言艺术是取得课堂教学成功的重要因素之 一。有人说：“正确的教学语言是教师从事课堂教学最起码 的条件；
高度的语言艺术是课堂教学取得成功的重要因素之 一。”此话不假，课堂教学语言艺术重要性不亚于戏剧、影 视中的语言艺术。课堂教学过程中，知识信息的传递，师生 之间的感情的交流，对学生个性的熏陶，引导学生观察、思 维、想象等智力活动，都必须借助教学语言。教师的教学语 言主要是指一种专业的口头语言，这要求教师在运用语言的 时候必须做到准确、清晰，如果语言不准确，会使学生茫然 无解，无从回答；
其次，要做到简洁、生动、有启发性，语 言越简洁，越生动，学生就易于接受，反之，重复啰嗦则会 使学生心情烦躁，精神懈怠；
最后，要有适当的幽默感，为 活跃课堂气氛，一些教师常常会使用名言、警句、比喻、夸 张、歇后语等，使教学语言声情并茂，“幽默感”是教学语言中的调料，一个小小的调侃，引来课堂的笑声，学生会学 得兴趣盎然，一些优秀的教师，一节课中话不多，他总给学 生创造“说”的机会，而他自己在适当的时候，自然地诙谐 一下，使课堂活跃起来充满欢快与生机。

总之，我们在教学工作中，要认真钻研教材，研究学生 的心理，指导他们感兴趣的事物，从而设计最佳教法、学法。

利用现代化教学手段，采取多种多样的方式、方法，充分调 动学生学习的积极性，使他们感觉到学习是一种非常有趣的 事情，这样才能吸引学生，搞好组织教学，从而提高课堂教 学效率，全面提高教学质量。