１ 组建班委融合个性 很多班主任受传统角色观念的影响，选择的班干部都是 一些成绩好的、表现好的学生。而这些由班主任一人决定的 或有班主任和学生提名并举手通过的学生许多虽然表现好， 但缺乏自主管理和能力，他们不能完全胜任班委中的部分职 务，所形成的班集体表面上平静，实际上死气沉沉。组建班 委会时，如采取资愿自荐、民主选举的原则，通过竞选的方 式，根据学生的特长和个性来进行选用效果就不同。每接一 个新班或新学期伊始，我就在班里发动学生：只要你有某方 面的特长，或自己的个性适合担任某种职务，都可以积极参 加竞选。
２ 管理班级发挥个性 班级管理中往往是制定班级公约或一日常规进行管理， 或规定模式让班干部协助管理等等。这周模式化的管理，抹杀了学生的个性。班级管理中必须改变以往班主任“一手包” 或指定少数班干部的做法。首先，角色管理，创设发挥个性 的管理环境。民主选举、竞选产生的班委会委员轮流担任值 班班长，配合做好班级———日工作。循环轮流，每日都有 两位班干部参加与管理，为充分发挥学生不同个性创造条件。
其次，放手管理，促使班干部在管理班级中发挥个性落到实 处。管理班级中不搞模式，没有统一标准，只给一个明确的 目标，即严肃活泼。至于采用何种手段管理好班级，这就需 要各司其责。这样，既能提高班级整体管理水平，同时也能 促进学生个性的发展。
３ 开展活动博采个性 一个人的能力是有限的，众人火柴火焰高，这就启示班 主任在班级活动中不能搞班主任一人说了算，只有发扬民主、 发挥学生的个性，才能把活动搞得有声有色。如搞一次班级 活动，班主任首先发动全班学生出主意，那些爱擅长动脑子 的学生建议搞一次智力竞赛：而那些性情好动、喜欢体育活 动的学生却提出搞体育比赛。学生们争论不休，最后举手表 决，大多数学生赞成搞智力竞赛。本来根据集体生活的原则 应该搞智力竞赛无疑，但毕竟有少数学生不满意，我引导学 生能不能想出一个两全其美的方法，最后决定先搞体育竞赛， 再举行智力竞赛。活动结束了，学生们都称赞这次活动搞得 非常有意义，既开发了智力，又锻炼了身体，更重要的是在 班集体活动中使学生的个性得到了尊重和发展，真正提高了学生的素质。
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