立足课程基于学情合作学习《西湖》教学_

立足课程基于学情合作学习《西湖》教学

2. 通过教师引领，小组合作探究，体会比喻的形象贴 切，并能正确、流利、有感情地朗读。

3. 利用“走读杭州”课程资源，恰当地写好比喻句， 激发热爱西湖、热爱杭州的情感。

【教学流程】 课前谈话：（课前写好课题，播放学生“走读杭州”的 照片。）同学们，杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就 是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（播放西湖风光视频） 今 天我们就来学习这篇课文。

【设计意图：“走读杭州”综合实践活动，已经使学生 游览了西湖多个景点。如何运用“走读杭州”课程资源，在 课堂中充分调动学生的学习积极性呢？播放学生“走读杭 州”的照片，唤起他们的走读记忆，可调动其学习热情。】 一、走进西湖 1.同桌相互读读上面的词语，然后用按键器选出自己读 错的词语。

2.学生认读，教师用括号标出学生错误率高的词语。

3.即时查看统计图，并反馈。

括号里的词语错误率最高，谁能读准它？4.句子正音：文中还有一句话特别难读，谁能正确地读 一读？（出示句子：湖心的三个小岛———小瀛洲、湖心亭、 阮。公墩，掩映在绿树丛中。） 5.把词语和句子放到课文中，默读课文，想一想：课文 描写了西湖哪几个时间段的美丽景色？（白天和夜晚） 6.小结：是啊，课文第二、三段具体描写了西湖白天的 美丽景色，第四自然段简单写西湖夜晚的景色。

【设计意图：同桌合作互读词语后，借助IRS 现场投票， 选择读错的词语，然后用柱状统计图呈现错误率最高的词语， 直接而又快速地掌握学情，接着进行集中正音，教学就变得 准确高效了，有效地改变了传统教学中反馈速度慢、效率不 高的弊端，课堂节奏简洁明快。】 二、感受西湖 1. 我们先一起来学习第二自然段。读一读，找一找你 最喜欢的句子，说一说它美在哪里。

2. 交流反馈：这个自然段一共三句话，你最喜欢哪一 句？ 预设1：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南 北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青， 一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

“层层叠叠”“连绵起伏”，是啊，你们看，西湖被群 山拥抱着。（出示图片，指导感情朗读。） “一山绿，一山青，一山浓，一山淡”，朗读的时候要注意轻重，掌握好快慢。读，也能读出颜色的丰富。

（多种形式朗读指导：师生配合读、生生配合读、齐读。） 预设2：平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

“犹如一面硕大的银镜”。你来比划一下，这面银镜有 多大？ 请你读出湖面的硕大。（抽生感情朗读） 小结：好一幅“水光潋滟晴方好”的景象啊！ 预设3：一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的， 好看极了。

是啊，一群群白鸥给平静的湖面增添了一份动态美。

【设计意图：第二自然段的教学，我运用“一隅三反” 的教学方法，运用Hiteach 软件的圈画、批注等功能，根据 学生的回答，随机教学两个比喻句，通过抓“层层叠叠、连 绵起伏”“一山绿，一山青，一山浓，一山淡”，感受山水 画的特点，通过抓“硕大的银镜”，感受湖面平静、硕大、 闪亮的特点。在这个过程中，渗透“读一读”“画一画”“说 一说”的学习方法，并在感情朗读中初步调动学生热爱西湖 的情感体验。】 三、品味西湖 1. 刚才我们通过读一读、画一画、说一说的方法，学 习了第二自然段，现在我们用同样的方法小组合作学习第三、 四自然段。（推送内容） 2. 出示小组合作学习要求，抽生逐条朗读。

小组合作学习要求：（1）借助资料包读一读。

（2）画一画比喻句，挑选最喜欢的一句说一说好在哪 里。

（3）合作朗读，上传成果。（4）利用电子书自主学习， 然后合作学习。

（5）汇报交流，朗读展示。（学生完成推送，教师汇 集。） 预设1：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色 的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。

（“绿色的绸带”“轻柔地漂浮”） 预设2：明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙 境一般。

（“晃动”“仙境”） 预设3：岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游 动。

（“无数的银蛇”） 3.小结：西湖的美，让人流连忘返。

【设计意图：第三、四自然段的教学，先采用了自主学 习的学习方式，突破单一纸质资料，将课文、图片欣赏、词 语解释等自主学习内容有效整合，设计开发专属于本课学习 的电子书，学生可根据自己的学情，选择需要的内容进行个 性化学习。在此基础上，遵循第二自然段“读一读”“画一 画”“说一说”的学习步骤开展合作学习。在ipad 中运用Hiteach 软件的圈画、批注等功能，呈现合作学习成果，并 通过即时推送功能，将小组合作学习成果清晰地呈现在所有 学生面前。在小组合作学习的过程中，每个小组成员都有具 体的分工，教师可根据教学需要，选择任意小组进行交流汇 报，也可在小组汇报的同时，适时再批注，随机从后台调取 视频或图片，或大或小，拖拽自如，有助于学生理解内容， 体会情感。】 四、写韵西湖 1.同学们在“走读西湖”的实践中，留下了许多美丽的 瞬间。（播放西湖风景照）请你挑选一处景物，写一两个句 子，用上恰当的比喻。

2.学生练写，完成后在小组中互读修改，并推荐最优秀 作品拍照上传。

3.交流展示。

【设计意图：结合学生“走读西湖”综合实践活动，让 学生运用新学的比喻词写句子，并充分发挥小组合作的优势， 在小组中进行“自评”与“互评”，推荐出最优秀作品，并 运用Hiteach 软件的拍照上传功能即时呈现写话成果。学生 在评价、交流与展示中再次领略西湖之美，激发学生热爱西 湖、热爱杭州的情感。最后，学生反复诵读课文第一句话， 情感得到升华。】