运用学习资源包提高小学生自主探究的统计实效分析:

运用学习资源包提高小学生自主探究的统计实效分析

小学信息技术教师要更新观念、拓展眼界，提高自身信息素 养，为学生整理、筛选、开发适用的自主探究学习资源包， 创设开放型信息技术课堂，让学生独立操作、分析问题、解 决问题，形成熟练的信息操作技能，养成终生学习的能力， 从而增强信息技术课堂的教学效果。笔者是一名小学信息技 术教师，结合多年教学实践经验，谈谈在小学信息技术课堂 上有效运用学习资源包提高学生自主探究效率的经验心得， 与大家互勉。

1 自主学习资源包要结构合理、内容全面、条理清晰、 高效引用 学习资源包，可以是单独的一个完成课件、学件，也可 以是主题资源网站平台，一个PPT文档，一个Word文档，或 一个整理分类明确的文件夹，等等。不管什么形式的自主学 习资源包，要针对本节课的教学内容，提供全面具体的辅助 教学资源，照顾所有学生的知识储备。学习资源包内容可包 括微机术语、基础知识、操作视频、练习素材、操作注意事 项、技巧积累、拓展资料、作品欣赏、互动点评等。

这些学习辅助内容要有效组织，做到结构合理、条理 清晰，在课件可制作交互式一、二级按钮分组分类呈现信息， 在文件夹里可通过子文件夹体现层级结构，对于主题网站可通过导航菜单实现分层呈现资料。可按任务驱动式的主题任 务分割学习资源包，可设计成连锁反应式的解锁模式，完不 成第一个任务，就打不开第二个任务的学习资源包，这样有 利于控制课堂教学进程，避免学生“乱”探究，也利于开展 学生争先创优的教学竞赛模式。

学习资源包的引导和利用要操作简单、灵活，进退自如， 可随时切换回学习操作平台，继续完成操作任务，有利于辅 助学生的独立自主探究式学习，有助于教师创设开放式信息 技术课堂，一切都要为提高学生操作水平和创新能力，要为 提高信息技术课堂教学质量服务。

2 自主学习资源包是教师得力的教学帮手 在小学信息技术课堂上，除了个别教学任务外，需信息 技术教师在演示讲解的基础上，引导学生按步骤操作，形成 熟练操作技能。大部分的教学都可适时引导学生独立自主探 究式学习，这就需要教师创设主题情境，激发学生探究意识， 提供有效自主学习资源包，作为教师得力的教学帮手，发挥 知识拓展和教学辅导重要功能，让学生自动参与探究、乐于 互动讨论、勤于动手实践，在解决问题的同时掌握操作知识 和技巧。在这个过程中，教师只是一个“导演”“巡视员”， 由各小组长带领小组成员按教学任务驱动的进度进行有条 理有层次的探究，这其中教师可根据检查学生探究效果情况， 结合自主学习资源包里的有效信息，提醒大家可寻求它的帮 助，让学生通过学习资源包获得同样的教学指导，从而把课堂完全放手给学生，让学生在轻松愉悦的信息技术课堂氛围 中收获成功的体验。

例如，在讲解“Word表格时”，教师可把相应的斜线表 头和表格设计技巧、秘诀，制作在自主学习资源包里，教师 指导学生独立自主探究时，可针对个别学生研究存在的困难 及时点拨，并提示他们在学习资源包里获得解答，顺利突破 教学重难点。这样可避免打乱整体教学节奏，影响整体教学 进程，也保护了个别学生的自尊心，增强了学生探究的自信 心。通过这个教学帮手的辅助，也使信息技术教师获得更多 的时间来关注各个学生的学习状态和进程，有针对性地因材 施教；
在这个教学帮手的辅助下，信息技术教师更容易统观 全体课堂，发现学生共性问题，及时解决教学重难点，突破 学生技能瓶颈，让学生获得成功的体验，大大增强信息技术 课堂教学效果。

3 自主学习资源包是学生探究的学习助手 没有相关自主学习资源的辅助，让学生独立探究，是有 一定困难的，容易打击学生自信心，难以完成探究任务，这 就是所谓“巧妇难为无米之炊”。仅仅靠信息技术教材上的 文字描述，个别操作环节跳跃性大，不足以帮助学生团队顺 畅突破操作技术难点，总结操作技巧，固化成操作技能。因 此，提供详细的自主学习资源包，让它作为学生探究的助手， 可大大提升学生自主探究学习的效率。

例如，在讲图文混排时，笔者就设计了一个教学小助手的自主学习资源包，通过提供四个教学任务驱动的探究资源， 把学生分成四组，抽签决定主攻哪个探究任务，并汇报探究 结果。在这个资源包里，提供了翔实的方方面面辅助资源， 全面辅助学生掌握图文混排的各种操作、注意事项和操作技 巧。在整个过程中，学生就在小组长的带领下，在自主学习 资源包的助手引导下，顺利完成探究任务，并圆满完成学习 成果汇报。最后，在综合创造阶段，笔者还是通过这个探究 助手，让学生观察里面的优秀作品，并总结出优秀作品的特 点，然后再通过助手的引导，找到综合创造的素材和相关资 料，独立完成综合实践任务。在综合实践过程中，如有个别 操作不扎实，还可以借助教学小助手重新巩固，无需教师的 指醒和引导。总之，通过自主学习资源包这一教学小助手的 辅助，本节课学生合作氛围融洽、独立探究热情高涨，收到 良好的教学效果。

4 自主学习资源包是课外拓展的成长台阶 例如，让学生课外设计图文混排贺卡，可为学生提供优 秀作品资源包、贺卡设计框架和理念资源包以及贺卡主题网 站等。学生通过这些优秀资源的感染和引导，自然而然激发 设计灵感，设计出个性化十足的美丽贺卡，从而完成课外拓 展作业，掌握Word图文混排操作技巧，形成终身受益的操作 技能。

5 自主学习资源包要师生共建共享 学习资源包还要引导学生搜集、整理自主学习资源包，通过自主学习资源包共建共享过程，培养学生信息分析、整 理、应用等综合信息能力。创建自主学习资源包的过程，也 是一次有效操作技术预热过程，让学生初步了解课堂教学内 容，找到兴趣学习切入点，更好地融合到信息技术课堂教学 里。

教师可利用博客、QQ群或QQ空间等网络平台，让学生把 自己查询、筛选的相关自主学习资源上传到资源平台里，再 由教师整理成一个自主学习资源包，提交给学生在课堂上使 用；
也可以在信息技术课堂上创建动态资源上传平台，学生 在自主探究中实时查询、更新、利用学习资源包，从而生成 一个开放、动态式的信息技术课堂，有效拓展信息技术课堂 知识含量，有效提升信息技术课堂教学质量。

综上所述，在小学信息技术课堂中，信息技术教师要创 设开放式、动态生成性信息技术课堂，有效提供学习资源包 辅助教学，充当学生独立自主学习探究的助手，可有效提升 学生自主学习效率，增强探索效果，从而形成学习内动力， 最终优化信息技术课堂教学效果。

参考文献 [1]徐春来.自主探究学习在信息技术教学中的运用[J]. 文学教育，2011（8）：133-134. [2]蔡风霞.信息技术教学中的自主探究学习[J].新课 程：教师，2008（11）：47 [3]陆晖.信息技术在科学探究教学模式中的运用[J].中小学信息技术教育，2007（1）：24-26.