[电子白板增强美术教学示范有效性] 增强有效性还是提高有效性

电子白板增强美术教学示范有效性

中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2015）19-0060-02 小学美术课堂教学中，示范是一个重要的教学环节，教 学示范起到优化课堂结构、增强课堂凝聚力的作用，能极大 提高课堂的教学质量，课堂教学中的教师示范与演示能看出 一个教师的基本功与素质，也能激发学生的学习兴趣，提高 参与率。示范往往是针对教学的重点，学生能从示范中了解 本课的教学重点。传统的美术教学一般运用粉笔在黑板上示 范，或者运用画笔在纸上作画。如果有了电子白板的参与， 则可以丢弃传统的示范方法，让课堂教学更加方便起来。交 互式电子白板走进课堂不仅仅是教学工具上发生了变化，更 为重要的是弥补了传统示范作画的一些缺陷，更加突出了电 子白板教学示范的方便性、互动性，示范更为灵活、随机， 能把示范多次进行演示。这种示范方法成为课堂示范的亮点。笔者运用电子白板在美术教学中进行示范，取得一定的经验， 现在与大家一起交流。

1 利用电子白板资源库中的资源方便示范 传统的小学美术教学示范具有真实性，让学生有一种亲 身的体验[1]，实验性也不错，但是也有很多不如意的地方。

示范的工具一般是作画，有粉笔黑板作画，也有彩笔纸上作 画。用黑板粉笔示范色彩单一，色彩上存在很多问题。以纸 面作画可以解决颜色问题，但是纸的大小受到一定的限制， 学生又看不清楚。画笔的准备就是一个麻烦的事情，不仅需 要时间，而且要浪费材料，在作画的时候如果是复杂的画， 则会更加浪费时间，由于受时间的限制，作出的画不一定能 起到示范作用。

把交互式电子白板与课堂教学示范结合起来，可以省去 很多不必要的麻烦。比如：电子白板具有电磁笔功能，可以 用此工具作画，而画笔功能又很完备，可以根据作画需要选 择不同的画笔功能，比如线条效果、油漆桶填涂色彩功能都 有，而且可以随意改变画笔的颜色和粗细来着色，色彩选择 余地大，粗细可控制，运用起来非常方便。而在图案教学时， 可以运用早已导入白板资源库中的各种各样的几何图形作 画，把需要的图样拖到窗口，可以调整方向，也可以放大缩小，旋转、重组等。比如在教学二方连续纹样时，可以利用 交互式电子白板技术，把想要的单个纹样进行复制，再把这 个纹样进行粘贴，想要多少就粘贴多少，省时又省力，省去 繁琐的绘画过程，使教学更为直观。

2 利用电子白板互动功能让示范丰富多彩 传统的绘画教学示范让美术教师颇费功夫，教师成了课 堂的主角，学生成了配角，教师的示范品成为学生的临摹对 象，学生的想象受到教师作品的限制，不利于想象力与创造 性的培养。而且教师的示范非常单一，没有让学生选择的余 地。交互式电子白板的示范功能则让学生成为课堂的主角， 它在教师与学生之间建立一个互动的平台[2]，不但教师可 以示范，而且可以参与示范，这就加强了教师与学生之间的 互动。而且有的学生的作画更具有创意，让学生有更多的想 象空间。教师在示范时如果出现“错误”，可以用橡皮擦功 能很容易擦除，这也是学生学习的一个过程。

3 利用电子白板尽显示范的随机性 以往的美术教学中在示范时受到很多因素的限制[3]， 比如工具、平台、时间等，这些因素是教师在示范中必须要 考虑到的，而且这些示范一般在固定的环节进行，随着时间与课堂流程的进行而按部就班地实施。但是，课堂是活的， 可能教师在不固定的时间就要进行示范，甚至是提前示范， 这样不仅影响了课堂节奏，也让后面的示范与前面的示范产 生冲突。而交互式电子白板中的电磁笔可以起到鼠标的功能， 也能当作画笔来用，这样在整个教学环节中，当什么时候需 要示范时，就可以随时出现，让示范更具时效性。

比如在《美术》（苏少版）教材“画画虾和蟹”一课教 学时，教师用电子白板把龙虾的图片展示给学生，学生通过 观察了解龙虾的形态特点；
教师运用交互式电子白板的注解 模式这一功能进行注释，并特别对龙虾的大钳子进行示范作 画，作画后与原图进行比较，说一说作画的注意点。这样， 学生对作画的要求有了深刻的印象，在练习时就会更容易。

4 利用电子白板的独特功能显示示范的过程 在小学美术绘画中，教师的示范有多种，如果按示范的 目的性来说，主要有技法与步骤；
还有过程性示范，这种示 范要求用时不要过多，而是在很短的时间内完成，都是可以 边做示范边进行讲解。但是这种方法的示范有缺点，就是教 师的示范不连续，过程性不强、趣味性欠佳，学生的注意力 不能很好地得到集中。交互式电子白板具有回放功能，这让 教师示范的作用更为有效，显示出教师示范的重要性。比如在教学“你见过哪些飞机”时，笔者先是用白板电 磁笔示范，画出已经设计好的飞机，要求学生在教师的作画 过程中仔细观察，并记住教师绘画的步骤是什么样的。有了 电子白板的参与，学生被其神奇功能所吸引，会认真观察教 师的示范过程，把教师的示范过程当作一个欣赏过程，教师 的讲解示范过程就成为学生的学习过程[4]。教师示范结束 后可以提出问题：看到了什么？怎样画才能抓住事物的主要 特征？由于学生的素质不同，他们观察点不同，进行的思考 也不同，学生对教师的示范步骤进行辩论。当然，传统的示 范不会出现让学生去辩论的过程，因为学生都是被动学习。

在让学生回答之前，还可以对这个过程进行回放。运用 电子白板进行示范，学生观察更清晰，少了教师身影遮挡， 学生能很清楚地看到电子笔的运作，这个回放过程就像在演 动画片一样吸引了学生[5]。回放可以调节，对重点与复杂 的地方可以放慢速度，让学生更容易观察理解，当然也可以 随时暂停以给学生思考的时间。

电子白板的示范让教师绘画的细节更清晰，可以在学生 头脑中留下深刻的印象。同时，电子白板下的示范与传统示 范相比，给学生设置了一个更加广阔的想象空间，学生在示 范的过程中可以充分发挥自己的想象，对教师的提问进行大胆探究、质疑、创新，有利于学生创新思维的发展。

实践证明，电子白板在美术课堂上的示范可以将教学过 程化繁为简，将教学重点、难点化抽象为具体，从而降低教 学的难度，激发学生主动参与课堂的热情。同时，示范的过 程形象、直观、清晰，可以强化学生的理解，让学生在课堂 上更轻松地掌握教师传授的各种技能，打造更高效的课堂！ 参考文献 [1]曾全.浅谈交互式电子白板在课堂教学中的应用[J]. 中小学电教，2011（1）. [3]张洁.交互式电子白板演绎美术课堂精彩[J].中国 信息技术教育，2011（2）. [4]王书斋.交互式电子白板支持课堂有效提问的策略 与方法[J].中小学信息技术教育，2011（2）. [5]朱俊.互动的课堂更精彩：浅谈交互式电子白板在美 术课堂上的有效应用[J].教学仪器与实验，2011（5）.