[用爱心滋润每个孩子] 孩子的爱心

用爱心滋润每个孩子

去年我接了一个毕业班，班里有个女孩子，她虽然头脑 灵活，为人比较热情，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废 话，甚至与其他班级学生发生矛盾，又或是做出课堂上看小 说，画漫画。从一开始，我比较喜欢这个女孩子，针对她的 这种情况我多次找她谈话，一开始我跟她讲什么她只是哼哼， 到最后当面吵起来，越来越变本加厉。一度让我觉得迷茫， 甚至不知道该用什么方法和她去交流。后来该生在课堂玩游 戏机,我在教育过程中,该生忽然冲动地冲着我喊她要退学， 退学的原因就是班主任我管得她太严，态度极其恶劣！事后， 我对自己进行了深深的反省，我在想每次和她的交流…… 于是，我到她家做了一次家访，并和她进行了一次长谈， 一路和她交流下去，发现其实这个女孩这是太要强，太好面 子了，而她的内心里其实并不愿意捣乱，而只是迫于面子放 不下。这个女生清楚我对她的好，就她这样的心理，我提出 大家相互改进、相互监督的意见，彼此用一种新的方式去相 处，该学生表示愿意接受，那次以后，该女生经常找我谈心，彼此的信任感加强，与此同时，其学习成绩和学习态度都有 了明显的改变，而我发现，原来师生之间只要多一分彼此的 信任，相信会更好地去处理好师生关系！挽回一个迷失的孩 子！ 马卡连柯说过：“爱是教育的前提和基础，没有爱就没 有教育。”爱是通往教育成功的桥梁，也是基本的教育原则。

十几年的教育实践让我从中悟出一个真谛，爱学生就要把自 己的爱毫无保留的给学生，全身心地去爱护、关心、帮助他 们，做学生的知心朋友，教育就会收到良好的效果，也就能 更好地实施素质教育。

一关心、爱护学生 教育家苏霍姆林斯基说：“你面对的是儿童极易受到伤 害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知 识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻 都在进行的心灵的接触。”教师要关心爱护学生，像爱护幼 苗一样，无微不至的关心他们的生活、学习、思想，以及他 们的整个世界。随时随地心中都要想着学生，服务于学生。

在日常生活中，我和学生广交朋友，一块聊天，一同游戏， 一起跳绳，一起猜谜等，尽可能与他们多接触，了解他们的 性格特点，养成观察学生心理和生理变化习惯，从学习和生 活上给予关心。

二尊重、信任学生 尊重学生就是要尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体地位，从不盛气凌人的压制、训斥他们。

尊重学生就要信任学生，信任是一种教育力量，可以增强学 生的自信心，鼓励他们克服困难，积极向上。信任学生就是 相信每一个学生都能做好，都能教育好，信任他们潜在的能 力。我以饱满的热情投身于教书育人的工作中，把自己全部 的心血灌注到学生身上，像慈母一样精心培育爱护他们，建 立起融洽友爱的师生关系。把一生献给教育事业的心愿化成 爱学生的一团火，以自己的火点燃学生的火，以自己的心去 发现学生的心，这样才能对学生爱的深刻，爱的执着。

记得在教三年级时转来一个学生，第一天上课时，我提 了一个问题，发现他和其他孩子一样举起了右手,我很高兴 地让她回答问题时，他却一个字也说不上来。当时，我并没 有挖苦讽刺他，而是下课后把他叫道办公室，问他为什么不 会还举手，他哭着说：“老师，我是刚转来的，别的同学都 在关注我，我如果连这么简单的题都不会，别人一定会看不 起我，更不会跟我玩了，我希望跟他们一个好印象。”我当 时就感到：不管什么样的孩子都有强烈的自尊，这种自尊是 容不得丝毫忽视的。于是，我就跟他私下里协议，如果今后 会就举右手，如果不会就举左手。在以后的时间里，我只要 看到他举右手就尽量多给他机会，让他答，一段时间后，他 举右手的时候越来越多，班里也越来越多的同学和他交朋友， 他的成绩也在不断的提高着。“不会时请举左手”这看似普 通的一句话，既折射出老师对学生深深地关心和爱护，更维护了学生的自尊。

三严格要求学生 俗话说：“严是爱，松是害，不管不教要变坏。”教师 对学生的爱，不仅表现在毫无保留的献出自己的精力、才能 和知识，而且要把这种爱和合理的严格要求结合起来。坚持 以爱动其心，以严导其行的原则，在知识上以高标准要求学 生，对学生思想上的毛病及时指出，防微杜渐。事实上，教 师严格要求与热爱学生是一致的，其目的不言而喻，都是按 照一定要求，把学生培养成一定规格的人才。假如不严格要 求，即使付出了爱，也不是真正的爱。

四充分理解、师生互爱 了解学生，就要深入到学生之中，了解他们的学习生活 和各种活动，要站在学生的角度去理解学生的心理。在师生 互爱方面，我履行“要想让别人尊重自己，自己首先要尊重 别人”的俗语，尊重每位学生尤其是成绩差的学生和顽皮捣 蛋的学生注意不伤他们的自尊心，尽量呵护关爱他们，培养 自信心。

实践经验证明，每一个差生的心底都蕴藏着一种自我肯 定的强烈需要，我坚信这一点，页信任每一位差生。有一本 书上说，没有一个人在任何事情上都是无能的，每个人都有 适宜于从事某项活动的能力，相信每个人都有所长，这方面 不行，那方面可能出众，总有他光辉的一面，差生易是如此。

在平时教学中，我课间多和差生接触，留心观察他们，发现他们身上的闪光点。例如我班的罗启晨和耿依诺同学，字写 的很不像样，歪歪扭扭难以辨认，于是，我利用写字课上他 们单独用软白纸附着写字纸练，然后再写到写字本上，这样 见效虽然慢，但经过反复练习，基本上能掌握字的间架，点、 竖、撇、捺比较像样，我抓住他们这小小的进步，当着全班 同学的面一连表扬鼓励好几次，相信他俩的字能练得超过写 字好的同学。日后我发现，尽管他俩写字慢，但越写越认真， 非常工整。通过练字这点小事，使这两位同学在老师帮助激 励下取得了进步，并从进步中看到了希望，感受到了自己的 存在和价值，同时也激荡起了原本蕴藏于他心底的勇气，使 他们敢问爱学了。

通过以上实例，我更加坚信，教师的关怀会使每个学生 感到温暖，教师的信任会使每个学生产生学习的信心，教师 的鼓励会给学生增加进步的力量。小学生的心理特点，是把 老师当做自己的楷模，模仿的对象。有心时候父母的话孩子 不一定听，老师的话却唯命是从，在孩子的眼里，老师是知 识的化身，是学习的榜样，老师就是一切。老师要用爱心去 塑造学生的心灵，爱护尊重他们，探索他们心中的奥秘…… 这些点点滴滴的小事，便能架起老师与学生沟通的桥梁，师 生感情也能随之融洽、亲密。