浅谈中药现代化的发展现状及对策 [浅谈农村初中作文教学现状及对策]

浅谈农村初中作文教学现状及对策

一、农村初中作文现状掠影。

（一）阅读量少，知识面窄。

在教育资源高度整合，农村人口逐步向城镇转移的西 部，目前，农村初中的学生几乎全部来自农民家庭，家庭经 济及教育观念也相对对落，国家对农村初中的投入捉襟见肘， 大多依靠扶持。农村学生的阅读与知识获取受到了很大的限 制。一方面，家庭经济不允许学生有更多的资金购书，且大 多数父母观念落后，对孩子阅读重要性认识不够。同时，农 村学校办学条件落后，学校图书室远不能满足学生的课外阅 读；
另一方面，落后的地区文化氛围，读书风气丧失，繁重 学业挤压造成农村初中学生不喜欢读书。

（二）作文实践练笔少。

农村初中生基础知识相对较差，学习习惯养成不够， 加之升学压力和过重的学习负担，学生不喜欢写作，功利性 写作占主要。究其原因：一方面写作实践活动过少，许多语文教师往往两三星期才安排一堂作文课，甚至很多时候把学 生写作的任务放到了课后，质量也得不到保障。另一方面学 生的写作基本功不够扎实，语文素养也相对低下。有许多时 候，学生并不都是无话可说，无事可写， 而是有了要写的 事和情而不知道怎样去写，怎样去抒发。这是因为他们缺乏 应有的作文基本功的训练。

（三）学生怕写，教师怕教。

在农村初中，学生写作兴趣不高，不会思考、缺乏生 活的体验、作文千篇一律。很多学生一提到作文就头痛，从 内心害怕作文。同时，多数语文教师怕教作文，有意回避作 文教学，训练时走过场。究其原因，一方面教师命题的随意 性大，内容陈旧或脱离学生实际，训练形式单一 ，激不起 学生写作的冲动；
另一方面，教师本身不喜欢写作，自身有 待提高，培训学习不够。

（四）作文教学效率低下。

农村初中作文教学中，学生写作水平提高慢，整体水 平低，反映出平时的写作教学效率不高。究其原因：一方面 写作教学无序，课堂教学没有完整的教学体系，缺少应有的 具体计划和明确的训练要求。另一方面，教师对写作基础知 识、技能的讲解过少，学生没有基本的写作常识。另外，农 村初中班额较大， 缺少精心的批阅，更缺少生动活泼富有 成效的评讲与交流，不注重激励，学生不能充分享受到成功 的愉悦，久而久之，就会挫伤学生写作的积极性。综上所述，目前农村初中学生写作兴趣不高、写作练习 数量较少、阅读量偏低、课堂作文教学效率低下， 反映出 当前农村初中写作教学中确实存在着不少的问题。

二、农村初中作文教学的对策思考 （一）激发学生写作激情。

写作是学生内心感受的流露。没有心理感应，又哪来 写作表现？所以，作文教学应注重情感，要学生有写作冲动， 教师要善于激发和利用学生的冲动展开教学。提高他们写作 积极性，又注意培养他们的写作素质和能力。作文教学的目 标、要求、方法、写作实践都要结合中学生的年龄、生活、 思维、心理、能力的实际，使他们面对写作感到有话想说， 有话可说，有文可写。因此，从学生实际出发，让学生去写 想写的事、去说乐意说的话，激发学生的表达欲望与创造欲 望十分重要。

（二）引导学生积极关注社会，关注生活。

学生作文的素材应该来源于生活，作文内容是生活的 写照，初中作文教学应把学生引向丰富多彩的生活，引导学 生热爱生活，关注社会，书写生活的真实感受，不断丰富自 己的人生体验。引导学生关注和思考发生在身边的“异彩纷 呈”的事件。如环境保护、西部开发、素质教育、农民减负、 火箭发射，地震自救及灾后重建，以及学生营养餐计划，乃 至国际政治的风云变幻等等。

这些素材走进学生习作，学 生作文内容就丰富多了。（三）创造条件，增强学生作文底蕴。

1、扩大学生的阅读面，提高阅读强度，多积累，增强 学生语言感知能力。

由于农村学生在读书与积累方面非常欠缺，因此，教师 必须引导学生多阅读多积累。

一是要扩大阅读面，多阅读一些名著、名篇。阅读中要 给学生安排一定的阅读时间，如每周可以安排一至二节阅读 课。鼓励学生课外自主阅读，勤于做笔记，多背多记。结合 阅读，教师适当安排一些活动，如阅读交流会、演讲比赛、 作文竞赛，知识抢答等，让学生在活动中感受阅读的成就感， 激励他们持续性阅读。

二是对课标中规定的基本篇目，指导学生反复进行阅读， 加深理解，增强分析理解能力，进一步提高语言感受能力。

三是结合教材学习，教给学生一些基本的阅读方法，推 荐给学生一些阅读书目，提高学生的阅读效率。

2、积极倡导自主作文，课内与课外相结合，引导学生 多写。

语文教材中的作文训练，大多是一个单元一次大作文， 训练量很有限 。笔者的做法是，以课外自主自由练笔和大 作文训练相结合。要求学生写周记，根据学生爱好及基础不 同，每周一至二次练笔。学期初提出目标和写作总量，中间 每两周收看和及时交流一次，期终进行总结和评价奖励。学 生可以记身边的所见所闻，可以描写自然界的各种事物，也可以抒写内心的喜怒哀乐。课堂作文教学的时间，我更多地 是用来讲评与交流。

3、教师多写“下水作文”。

“言教不如身教”。作文教学中教师写作技巧的讲授自 然少不了，但如自己亲自“下水”作文，那效果肯定就不一 样了。不仅让学生“有法可依”，也让教师的讲授更有权威 性，激发学生的写作的积极性和主动性。

4、充分挖掘教材资源，写作与阅读相结合。

把阅读与写作结合起来。如学完《喂——出来》 后可 布置学生续编小说；
学习了《组歌》后，让学生把他改写成 散文等。为了充分调动学生的读写积极性，我尝试进行专题 读写活动，即围绕一个学生感兴趣的主题，如“我的青春我 作主”“战胜自我”等，在这些活动的推动下，学生课外阅 读的积极性明显提高，不少同学注重了思考，也重视了摘抄 积累。阅读量的扩大，拓展了同学们的视野。

总之，农村初中作文教学要结合农村学生和学校的实际 开展，教师要恰当指导，科学训练；
学生要多读博览，深入 生活，勤于练笔，方能较快的提高写作水平。