课堂教学情境_当前初中英语情境式课堂教学的问题和创新方法

当前初中英语情境式课堂教学的问题和创新方法

在提倡轻松学习、兴趣学习的今天，如何在英语教学中 寻找出一条让学生轻松学习的道路，从内心激发学生学习英 语的积极性和兴趣，已经成为初中英语教学的重要任务。正 所谓“磨刀不误砍柴工”，好的教学方法，不仅能激发学生 学习英语的热情和积极性，更有助于让学生摆脱一天到晚埋 头苦读却收效甚微的局面。

一、目前情境式课堂教学存在的问题 1.目前情境式课堂教学存在“以多制胜”的问题 从目前的初中英语教学来看，很多教师认为学生学习好 英语的前提是要掌握丰富的词汇量，于是在现实的教学过程 中，教师片面地强调词汇量的重要性，对相关词汇进行大量 的情境设置，造成了学生在不理解词汇的基础上对词汇进行 简单的累积和叠加，同时，大量的情境设置，使学生在不了 解词汇更深含义和用途的前提下，英语学习更加迷茫，累积 和叠加的词汇量越多，反而使学习效果越差。

2.目前情境式课堂教学存在“楚河汉界”的问题 在初中情境式课堂教学过程中，教师是传授知识的一方，学生是接受知识的一方，在两方之间，应该存在维系双方思 想交流的东西，只有双方的思想进行不断的交流，教师才能 充分掌握学生需要什么、欠缺什么，这样授予学生知识才能 真正起到效果，避免教学资源的浪费；
同时，也只有通过进 行不断地交流，学生才能明白学习英语的最佳方法，才能在 较短的时间内，掌握更多的英语知识。但从目前来看，初中 英语教师在进行情境式课堂教学的过程中，由于与学生缺乏 交流，二者几乎分别处于“楚河汉界”的两个境地。教师注 重“教”而轻“结果”，学生重“结果”而轻“教”，造成 了情境式课堂教学的不统一。

3.目前情境式课堂教学存在“草木皆兵”的问题 总体来说，初中英语情境式课堂教学只是一种教学的手 段，但在实际的教学当中，初中英语教师往往对这一教学手 段认识不清、期望值过高，因此在教学过程中，该用情境式 课堂教学的用了，不该用情境式课堂教学的也用了，而对于 学生来说，造成了学生心目中产生英语情境式课堂教学成为 唯一的课堂授课手段的意识，情境式英语学习时刻在影响着 学生的心理，进而影响到英语课堂教学的结果。

二、初中英语情境式课堂教学对策及建议 1.英语情境式课堂教学要做到“内部消化” 在实际教学当中，教师应该让学生做到“学习在课堂、 消化在课堂、运用在平时”，所以，教师在英语情境式课堂 教学的过程中，情境设置首先要定量，要保证学生课堂词汇学习的结果和质量，不能让学生课堂词汇学习留尾巴，更不 能把希望寄托于学生课后对情境的回味。而应该让学生在情 境式课堂教学的时间内快速记忆，然后通过做一些相关的简 单的练习进行运用、巩固。

2.英语情境式课堂教学要做到“感情流露” 相比较其他的教学方式，情境式课堂教学的最大优点就 是直观，易于学生接受，便于学生学习，所以，情境式课堂 教学要注重感情的融入，否则，情境式课堂教学又将回到单 调、枯燥和乏味的境地，比如：一些英语对话，“What’s you name？”“How old is he？” “Who’s Tom， you or him？”等等，在情境式课堂教学中，对于这些英 语对话，应该在教师指导下让学生自己进行对话和交流，或 者由教师与学生进行直接的对话和交流，这样，在情境中充 分融入感情，不仅能让学生在情境中达到较熟练运用所学语 言的目的，更能拉近教师与学生的距离，提升教学效果。

3.英语情境式课堂教学要做到“有的放矢” 英语情境式课堂教学从形式上来看只是过程和手段，要 达到预期的教学目的，必须做到各种因素的统一，做到“有 的放矢”。所谓“有的放矢”就是要求教师的情境式课堂教 学要和相关的考试充分结合起来，英语情境式课堂教学的设 置要在教师认真研究教材、考纲、把握教学重点的基础上进 行。从英语教学的特性来看，英语学科的知识点数不胜数， 但不是所有的知识点都要对学生进行考查。总之，初中英语情境式课堂教学是一种有效的教学方式， 但在教学的过程中，一定要对这种教学方式进行适度地把握， 发挥其应有的作用，达到最佳的教学效果。

参考文献：
［1］梅芳.情境式英语课堂教学个案探讨［J］.科技风， 2010. ［2］周福兰.创设教学情境激活初中英语课堂［J］.中 学教学参考，2011. 贾婷（1981- ）女，甘肃平凉人，单位：泾川县高平 中学，大学本科，职称：中学二级教师，研究方向：初中英 语教学。