四个更加积极主动更加_心理课上提升学生积极主动参与分享活动的实践策略

心理课上提升学生积极主动参与分享活动的实践策略

首先，心理健康教育课主要是以班级为单位进行的，同 一班级的学生大都是在相同的社会时代背景下成长起来的， 因此，他们的经历和心理结构都会有一些相同或相似之处。

通过个体自我体验的分享，必然会或多或少地唤醒其他学生 的意识活动，进而生成对某事或某物的意义，或形成联想、 领悟。其次，个体分享自己体验的过程也是强化自我体验的 过程。在分享的过程中，如果分享者的体验与他人的体验相 一致，就会巩固和强化个体的体验。

再次，分享能够促进 课堂互动。少数学生的分享行为会催生其他学生分享的情感 和欲望，进而推动其他学生分享行为的产生，也就是自我开 放的行为产生。最后，受享者把分享者的体验吸纳进自己的 心理结构中，能够丰富和发展自己的体验，把原有的感受和 理解升华为联想和领悟等。总之，分享能够唤醒、强化、丰 富和发展学生的体验，促进学生心理素质的协同发展和提高。

目前，国内江苏省等一些省份已经统一了心理健康教育 教材，心理健康教育的春天已经来临，然而在心理健康教育课的实践过程中，“如何在心理课上营造积极安全的课堂氛 围、调动学生主动参与、分享的积极性？”这是很多一线教 师面临的挑战和难题，笔者经过四年的心理健康教育校本课 的实践探索，总结梳理出一些提高学生在心理课上参与分享 的主动性的方法，具体如下。

一、教师示范卷入并自我开放，营造心理安全感 良好的辅导关系是学生分享的基础。充满信任、理解、 接纳、真诚和民主的辅导关系，会使学生处于一种安全、自 由的气氛中，在这种氛围中，学生会打开自己的内心世界， 进而促成体验的产生。为营造具有心理安全感的课堂环境， 心理教师需要在一开始就说明，心理课上所有分享问题的答 案都没有绝对的对错之分，只要是自己经过认真思考的真实 的回答就是我们期待的最好的答案。让学生明白，回答的内 容其实并没有对或错，降低学生的被评价焦虑。另外，必要 的时候，心理教师应适时、适地、适度地开放自我，为学生 树立榜样。教师的卷入示范和适度自我暴露会让学生感受到 更加真实的、真诚的心理教师，从而减轻心理防御。一方面， 教师的这一行为会使学生认同和效仿，进而促进其一定程度 的自我开放或分享行为；
另一方面，也为一些不是“不敢说”、 而是“不会说”的学生提供了榜样示范。

二、发挥心理委员的作用，建立合理的课堂考核机制 没有任何考评的课堂不是有效的课堂，心理课也是如此。

然而心理课的评估并不像其他认知和技能领域的学科一样，可以用量化的、标准化成绩测验评估考核，对于学生的情感 和道德行为表现，可以采用案卷分析、观察法等非测验性的 评价手段进行评估。其中，学生在课堂活动中的表现就是一 个可以被直接观察评估的指标之一。在班级心理辅导活动中， 心理委员是班里心理健康教育的桥梁和中介，心理教师可以 充分发挥他们的作用，请他们记录下每节课班里积极参与和 分享的学生的名单和次数，并详细注明哪些是主动回答的， 哪些是被动的，同时也标记出课堂中一些存在明显的挑衅和 破坏课堂的学生信息，并告知学生期末结束后会把这些信息 反映在个人的综合素质成长评价平台上，这不仅是一种考核， 也是一种间接的引导。

三、充分运用强化，及时给予鼓励 但凡班里出现第一个主动回答问题的学生，先不管其回 答的内容如何，应就他积极主动参与的品质给予充分的肯定 和鼓励，其他学生自然感受到替代强化，一旦话匣打开了就 会形成良性循环，气氛也会越变越好。

心理课应该是真实的课堂，真实的课堂应是无时无处不 体现着心理特色，帮助学生解决心理成长中的问题，其中， 积极主动本身就是一种优秀的心理素质，勇于表达和善于表 达自己也是心理课上应该引导的学生行为，而不是为了分享 而分享。表达的内容固然重要，表达的形式也不容忽略。

笔者在新学期“适应新环境”一课中曾使用过此方法， 收到了较好的效果。其中，在分享“进入新学期，都有哪些感受，自己预想的高中生活和现实体验过的高中生活有哪些 自己满意和不满意的地方吗”这一问题时，一位学生回答， 内容条理清晰，思路敏捷，作为心理教师我在引导学生分析 具体内容前，先就该生的勇气和态度给予了表扬和肯定。

四、利用承诺与监督，建立信用机制 笔者在每节心理课前，都在第一张幻灯片中向学生展示 出心理课的课堂守则——积极参与、开放自己、尊重他人、 真诚表达等，并作如下说明：“这几条原则字数不多，虽然 看上去比较简单，但是真正能够做到还是需要个体具备一定 自律能力并付出一些意志努力的。”接下来请学生自我评估 当下的状态，是否可以及时调整，做到以上几点，当大部分 学生大声说出“能”的时候，就做出了对心理课的承诺，这 个承诺旁边的同学是听在耳朵里的，是经过见证的，当后面 的活动体验环节结束，进入分享环节的时候，就是他们履行 承诺的时候，“你是一个诚信的人吗？现在是你履行课前承 诺的时候啦！”这时，一些真诚守信的学生，尤其是刚才大 声承诺的学生会勇敢地举起自己的手分享讨论成果。

以上是笔者上课过程中反思和积累的一些经验，教学反 思是每个教师专业化成长的重要途径，笔者在这些反思实践 活动中收获良多，与学生共同进步共同成长。中小学心理健康教育