【翻转课堂在数学教学中的应用】 翻转课堂教学方法

翻转课堂在数学教学中的应用

2、“翻转课堂”的定义 所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外 观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成 作业的这样一种教学形态。它还是一种教学手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间；
是学生课堂缺席， 但却不会被甩在后面的一种课堂形式；
是课堂讲解的内容得 到永久存档，可用于复习或补课；
是所有的学生都能积极学 习的课堂；
是让所有学生都能得到个性化教育的课堂。

传统的数学教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作 业，让学生回家练习。当翻转课堂在数学教学中实施，学生 们开始认识到，教师在这里，是在引导他们的学习，而不是 发布指令。学生在家就可以完成知识的学习，而课堂变成了 老师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解 惑、知识的运用等，教师的目标是使他们成为最好的学习者， 并真正理解课程的内容。当教师在学生身边和他们一起掌握 概念，他们会以他们最好行动来回应。从而达到更好的教育 效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻 转式”课堂教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网 去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知 识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是 去理解学生的问题和引导学生。翻转课堂在小学数学教学中 起着重要的作用。

3、翻转课堂在小学数学教学中的优势 3.1、“翻转课堂”对学生掌控自己学习，改变学习方 式有很大影响。主要体现在如下两个方面：其一，结合教师 安排的数学学习任务单，学生自己掌控学习，提高学习热情。

例如《纳税――生活中的百分数》一课的教学，以往大多数教师一般都采用单调乏味的教学方式，即让学生死记硬背概 念，生硬地套用公式。为了激发学生的主动性、理解力和创 造性思维，让学生感受到学习的乐趣，可以先制作了一个微 视频，以学生表演的纳税小短剧，引发“我们是否该缴税” 的讨论，激发学生对本课的学习热情。翻转课堂利用教学视 频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的数学学习。学 生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围 中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经， 担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视 频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复 观看，也可以停下来仔细思考或做笔记。其二，通过实施翻 转课堂，其最大的好处之一就是增加了数学学习中的互动， 老师可以有时间与学生互动一下，同学之间也可以以小组的 形式进行互动，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求 帮助。在传统的教学中，一整节课都是教师在讲，少了与学 生的互动。而通过翻转课堂，教师的角色已经从讲台上的“圣 人” 转变成学生身边的“教练”。从内容的呈现者转变为 学习的指导者，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问 题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当 学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所 困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类 有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当 学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。3.2、“翻转课堂”改变了教师与家长交流的内容。多 年以来，在家长会上，父母问的最多的是自己孩子在数学课 堂上的表现，比如能否安静地听讲、是否积极主动的思考、 有没有一定的数学思维，这些问题看起来简单，教师回答起 来却很纠结。在翻转课堂后，课堂上这些问题不再是重要的 问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不 学习，教师能做些什么来帮助他们学习？这个更深刻的问题 会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他 们成为更好的学习者。翻转课堂使学校、家庭都成为课堂， 使得家校共同培养学生成为现实，家庭教育变得更加温馨自 然。

3.3、“翻转课堂”能实现学生个性化学习，帮助学习 有困难的学生。数学本就是一门枯燥的学科，传统数学教学 都是统一进行学习的，不会因为每个学生的学习能力和兴趣 不同而放慢脚步。而翻转课堂，学生的学习速度可以自己掌 控。学生如果在课堂上有哪些地方没听懂可以回放视频进行 学习。例如在教《圆柱体积》一课时，可以通过录制微视频， 让学生在家观看、回忆圆的面积的推导过程，引导学生联系 发现圆柱体积的推导过程与方法。如果遇到不懂的，还可以 反复观看视频，仔细揣摩直到理解。这相当于把教师带回了 家。翻转课堂中，教学与学习时间发生了转变，学生可以根 据自己的水平自行增减。教师在课堂中的讲授时间相应减少， 留出更多的时间给学生交流讨论。4、“翻转课堂”对数学教学方式方法的影响。翻转课堂上数学知识的传授通过信息 技术的辅助在课前完成，知识内化则被放到课堂上，通过师 生对话合作，在教室和学生的互动中完成。例如学习《圆的 认识》一课，翻转课堂改变了以往教师主导的课堂，制作微 视频让学生通过自行观看认识圆的各部分名称，让其真正成 为孩子的课堂。传统数学教学课堂上，有些人感觉上课很无 聊，这就扰乱了我们的上课秩序，而通过翻转之后，这些问 题就会消失，因为同学们都在忙于活动或小组讨论，所以那 些无聊的人也就不无聊了。

4、翻转课堂在小学数学教学中的局限 4.1、小学数学教师的教育机智差异性的制约。翻转课 堂属于新兴的一种教学模式，对于实施翻转课堂的小学数学 教师有较高的要求，需要教师具有较强的信息技术水平。在 翻转教学模式中，教师的教育机智主要涉及到以下几方面的 内容：第一，在课前学生的预习阶段，需要教师深入的研究 数学教材，结合教学目标有针对性的进行预习指导。第二， 微视频的制作机智。要使学生在简短的视频中掌握新的数学 知识，教师制作教学视频的水平与质量要提高，视频既要简 短，也要合理得当、能为学生完全理解。在教育一线，由于 软硬件的各种实际局限，所有数学教师都拥有对翻转课堂的 高超教育机智是不现实的，这就制约着教学的发展。

4.2、家长配合差异性的束缚。翻转课堂是教师向家长 了解学生的学习情况的最好渠道，家长既是学习者，又是指导者和分享者，家长与教师在沟通时更有针对性。然而，在 实际生活中，由于主客观因素的制约，不是所有家长都能够 完成任务的，参差不齐的家长配合力度难以保证教师与家长 沟通的针对性和实效性，难以确保学生自主学习的高效性。

4.3、教学资源匮乏的制约。翻转课堂教学模式的实施 与开展依赖于信息技术的普及，由于教学视频是课堂教学的 主要载体，要进行翻转课堂教学，每一位学生至少要拥有一 种信息化终端，如学习电脑、上网设施等，这些教学资源的 需要，对于特殊家庭来说是一种负担，这种资源的匮乏，会 影响到翻转课堂的正常实施。

5、应对措施 5.1、提升教师教学机智教师教学机智在教学中起着重 要作用，首先要提高教师敏锐的观察能力，教师可以及时有 效的观察到学生的学习困惑，及时对翻转课堂做出调整。兵 事，要加强教师业务能力的培训，要提高教师对于信息扷术 的掌握程度，对于微课程的制作要熟练。

5.2、落实家校合作学校领导者要加强对翻转课堂特点 与优势的宣传，使家长能够更好的理解翻转课堂对学生学习 能力提升的重要性，积枀参与到翻转课堂实践中来。另外， 家长要积枀营造良好的家庨学习氛围，激収学生自主学习的 能力，促迚学生积枀主动的解决难题，宋成学习仸务，共同 推动翻转课堂的实施。

5.3、针对性的实施课堂翻转教学对于不其备实行翻转课堂实施条件的地区来讱，一斱面要借助政府力量，加强硬 件实施的支持，宋善学校的教育新设施。另一斱面，学校要 加强对教师的软件培训，加大对教师的培训。

总而言乊，?翻转课堂?这一新型的教学模式在小学数学 学习过程中起到的积枀作用是不言而喻的。教师作为教学过 程中的引导者需要引导学生充分掌握幵追应这一教学模式， 在教学活动中培养学生学习的主动性，激収学生学习的关趣。

在课前预习、课中研讨以及课后提升的教学觃划中落实翻转 课堂教学理念，同时加大学校和学生的参与程度，在此基础 上使这种教学模式越来越清晰，仍而更好地开展翻转课堂教 学活动。