[浅析新课改下班主任的角色转换策略分析]新课改 班主任

浅析新课改下班主任的角色转换策略分析

下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、班主任要从“管理者”转变为“指导者” 班主任是“学校中全面负责班级工作的教师”。班主任 的角色经常被狭义为“管理者”。那么，班主任如何才能从 “管理者”转变为真正的“指导者”，全面有效地履行其指 导职能呢？第一，要确立面向全体学生和实施主体教育的核 心观念。虽然在现实的社会环境和教育条件下，班级规模过 大、管理头绪过多、工作任务过重、论分排队的压力不减诸 多因素，依然是困扰大多数学校深化教育教学改革的难题， 是难以对班级教育与管理工作进行实质性调整的客观原因， 但这并未阻滞班主任在思想意识和教育观念上的自我提高 与自我更新。在全面推进素质教育的整体环境下，面向全体 学生、实施主体教育，正是班主任由管理者转向指导者首先 应当确立的基本观念。第二，要增进师生之间、学生之间的 主体互动，促进学生的自主发展。学生的自主发展，有赖于 学生主体性的尊重和发挥；
而学生主体性的尊重和发挥，则 有赖于师生之间、学生之间的主体互动，即双方通过真实的 交往（与角色扮演式的交往相对应）过程而产生的相互影响和相互作用。第三，要把握人际沟通与互动的基本技能和方 法，提高指导工作的艺术性。真正的指导必须建立在有效的 人际沟通与互动基础之上，班级指导自然也不例外。在班级 指导中，班主任要尽可能站在学生的立场上，感受他们的处 境，体会他们的心情，由此而理解他们的态度、情感和观念， 分析他们如此表现的原因，以及预测他们在某些状态下的心 理反应和行为方式，从而提供切实、有效的指导。

二、班主任要从“主角”转变为“配角” 三、班主任要从“训斥者”转变为“鼓励者” 当学生有了过失或者是成绩考得不理想，班主任不能急 躁甚至暴跳，要引导他们认识到问题出在哪里，鼓励他们努 力找出差距，加倍努力学习。班主任应该注意发现学生身上 的闪光点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。俗话 说：没有不合格的学生，只有不合格的教师。教师要把学生 真正当成人，当成正在学习承当社会人的人，当成正在逐步 走向成熟、走向自觉的学习主体，当成正在学习选择、学习 提高社会责任的未来的国家的主人。发展只能是他们的主动 行为，没有个性就没有发展。每个学生都有某些方面的优势 和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生 全面发展的关键，为此，要充分尊重学生的选择权，承认学 生的智力差异，只有这样，才能促进学生全面发展。

四、班主任要从“权威者”转变为“对话者” 传统观念里班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守 纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主 动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代 呼唤新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来 绝对权威的角色形象，代之以“对话者”角色出现，与学生 建立起平等关系，不断提高学生在教育过程中的自主性与参 与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。班主任要经常 关心过问学生的身体发展和心理发展，采取有效的形式，对 学生进行学习目的的教育，引导他们全面发展，真正成长为 道德优秀、才智卓越、体魄强健、情感丰富的一流人才。

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