【中职生学习数学困难的原因及转变方式】

中职生学习数学困难的原因及转变方式

进入我校的学生学习成绩普遍不好，特别是数学，他 们在义务教育阶段已经在学习、思想、行为习惯等方面存在 较大缺陷，而中职校的重点是学专业、学技能，大部分学生 早已失去学习数学的兴趣和信心。

一、学习数学困难的主要原因 （一）数学思维能力较差，数学思想淡薄。数学思想 方法是指数学思想和数学方法两个方面。数学思想是数学活 动的基本观点，而数学方法则是在数学思想指导下，为数学 活动提供思路及具体操作原则的方法。如解方程，不管是多 元方程还是高次方程，它们都要通过消元、降次的方法，最 终转化为一元一次方程解决。所以说，数学思想方法以数学 知识为载体，是对数学规律的认识，是中职生形成良好认知 结构及优良思维素质的关键。我校的学生由于自身学习经历 的原因，数学基础较差，数学思想比较淡薄，在学习中往往 会忽视各部分的联系，并且要面对一个又一个的知识点，就 会感到手足无措，理不清头绪。

（二）学生自学能力差。学生因种种原因不能找出问 题的重点和难点，习惯于以点带面，得过且过，硬搬公式、法则，不能与教师同步，常处于茫然状态。不能解决教材中 的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，或只能 提出一些莫名其妙的问题。不能运用学过的知识解题，阅读 速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性，对学过的知 识常出现负迁移。

（三）自我效能感低，意志脆弱。从某种意义上说， 学生之所以选择我校，就是因为本身文化课基础弱，特别是 数学课，由于在小学或是初中阶段学习中失败的经历，将使 这些学生在以后的学习中具有较弱的自我效能感，这将无形 中降低了自己的努力程度，从而直接影响到他们数学学习目 标的实现，还有部分学生是因为家庭的原因进入了我校。其 实有些学生在初中阶段数学并不是很差，认为进入了我校， 没有了升学压力，就不必像以前那样用功了，因此对学习的 各个环节掉以轻心，满足于一知半解，以至于欠债越来越多， 最终掉队。

总之，他们缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之， 先是厌恶，而后放弃。

如何转变学生的数学学习方式呢？我们应该提倡多样 化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、 能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。

这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。所以， 我认为应从以下方面实现这个转变。

二、把“被动接受”变为“自主学习”中职教学活动的最终目的是让学生学会学习。教师应 树立以学生为主体的教学观，课堂教学中充分发挥学生的主 体作用。例如：在讲解能否组成集合的对象时以“我校高个 子的同学”为例子，让学生踊跃发言，激发学生的学习动机， 唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程 中，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。中职教师除 了对当前的中职学生进行思想教育外，还要把更多精力耗费 在对教材的艺术加工和处理上。把课堂教学的内容转化为切 合学生心理需要的课题，把枯燥的数学知识转变为激发学生 求知欲望的刺激物，引发其形成“心欲求而复得，口欲言而 不能”的状态，这样学生学习数学的自觉性自然就提高了。

三、把“掌握知识”变为“应用知识” 在数学教学中，教师要引导学生领悟数学是“来源于 生活，又用于生活”的道理。数学本身不是数学符号，它有 丰富的内涵，与人们的生活息息相关。把所学知识应用到生 活中，解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。

如在学习“函数的实际应用举例”，我有意识地安排 简单银行存款单利和复利的计算，让学生统计学校各年级各 班学生人数及男女生人数，收集学生零用钱的花费状况等， 在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了调查，真可 谓一举多得。对零用钱的使用情况的了解让学生增长了节约 意识。

四、把“灌输教学”变为“合作学习”通过交流与合作，融洽师生关系，帮助学生掌握知识 技能及正确的学习方法，强化学生学习的主体性，帮助学生 树立学习的自信心，有利于消除学习数学的消极心理。

教师在教学中要主动了解、积极思考学生在活动过程 中出现的种种问题，包括心理上的、数学上的、认知上的， 针对学生的问题给予帮助，更好地、更有效地在师生互动过 程中帮助学生构建和发展认知结构，共同分享彼此的思考、 见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念。因此，在教学 中我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角， 成为知识的探索者。这样在课堂上学生始终处于不断发现问 题、解决问题的过程中，学生的自主性得到充分发挥。如在 讲“概率与统计步”时，教师与学生一起掷骰子，一起总结 分析数据，一起探究结论，一起讨论结论的真实性。当数据 收集好后，各人提出自己的看法，在一起讨论交流，各抒己 见，在争辩中得到了真理，在互动、交流中学会了分析问题、 解决问题，掌握了知识，同时也促进了师生之间的感情，增 进了学生之间的友情。

总之，职业中学数学教学必须转变观念，由知识型向 能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数 学能够应用到专业及实际中，才能获得学习动力，提高数学 素养。教师应该正视中职数学教学的客观实际，结合所教专 业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，我们的汗 水必定会得到回报。新一代