新课程中课堂教学与素质教育衔接思考:新课程课堂教学评价

新课程中课堂教学与素质教育衔接思考

在课堂教学中如何实施素质教育，进行素质教学，已提到重 要的日程。素质教育在课程教学中的落实，就是实施素质教 学。那么在课堂教学中如何实施素质教育呢？我认为主要有 三点：第一，教师必须创造一个良好的课堂教学心理环境。

第二，坚持面向全体学生的教育发展，对学生进行差异教育。

第三，正确处理教师主导和学生主体的关系，充分调动学生 学习的积极性主动性。

一、课堂心理环境直接影响学生的素质 提高课堂教学活动是学校所特有的育人环境。这种环境 是在课堂教学中师生双向心理活动过程中形成和发展起来 的健康而积极的课堂心理环境，这种环境能催生一系列有利 于提高教学效果的积极因素，因此对课堂教学来说，只有创 造良好的心理环境，形成一种团结进取、协调融洽的心理气 氛，才能激起相同的情感体验，产生情感上的共鸣，使教师 传授知识为学生愉悦地接受和自觉地掌握。

二、差异教育是实施素质教育的重要途径学生是千差万 别的，教育职能因势利导，因材施教，因而素质教育必须坚 持面向全体学生的教育，也就是差异教育。注重差异教育、个性教育是实施素质教育的重要途径。如何开 展“差异教育”须做好以下几点：
1.转变观念，改变用学习成绩一把尺子衡量学生的教育 思想和对学生“一刀切”的旧观念，树立因材施教的正确观， 教师要做一个有心人，注重观察学生的言行举止，分析各种 心理状态，了解学生的个性差异。如，一个品学兼优的学生 是怎样成长进步的？“双差生”是怎样形成的？为什么有的 调皮学生在班上具有号召力？为什么有的差生在一般能力 上的发展并不差？教师要善于掌握“第一手材料”，这样才 能利于学生的健康成长。

2.教学中正确处理整体与个别的关系。要把精力放在班 集体教学上，从大多数学生的实际出发，按照他们的接受能 力进行教学，只有针对学生的个性特点进行因材施教，实施 素质教育才能得以落实。

三、努力调动学生学习的积极性主动性，正确处理教师 主导与学生主体的关系是实施素质教育的关键 “应试教育”的教学是教师的“一言堂”，他们最大的 弊端在于夺走学生的主体地位，逼迫学生被动学，忽略学生 的主动发展。素质教育强调学生主动地学，主动的发展。如 何实现学生学习由被动地学转为主动的学呢？关键在于充 分调动学生学习的积极主动性。

1.发挥学生的主体性。任何一种有效的教学改革都必须 关注学生。关注学生必须做好两件事：一是调动学生主动学习的心态，让学生积极参与学习，互动交往。二是要使学生 在学习和交往过程中形成良好的认知结构，最终促进学生知 识的内化，就需要教师引导学生主动积极地获取知识，从知 识的形成过程中去感悟、去发现，这样才能完成知识的内化。

而教师越俎代庖的简单给予不仅不利于学生知识的内化，而 且更主要的是不利于学生增长才干和发挥智慧。

2.重视发挥教师的导学作用。素质教育是让学生做学习 的主体，在课堂上动起来，让学生爱学会学，而这些问题的 解决都离不开教师，这就是教师的导学作用。发挥好教师的 导学作用，必须做好以下两点：
（1）激发和培养学生学习的积极性并参与教学全过程， 关键在于教师的导学作用，学生主体参与的有效实施，必须 由教师有目的有计划地去培养。

素质教育是个大的领域、它贯穿于整个教学中，课堂教 学是整个教学的主体，因此我们必须抓住课堂教学，理清课 堂教学与素质教育的真正关系，才能真正地实施素质教育。