关键词：捷克；
音乐教育；
创造性 一、音乐创造性教育的产生背景 二、捷克音乐教育概况 三、“不同的听力”课程 （一）课程介绍 “不同的听力”课程主要针对5至18岁的儿童和青少年， 首先在特殊学校和音乐学校实施，随后对来自小学的学生进 行了广泛的尝试。现今以作为音乐课程补充内容的形式与普 通学校音乐教育相结合。“不同的听力”这门课程是由一系 列相互关联的活动组成的。第一项是热身活动。例如在教室 中学生围成圈状站立，通过用拍手跺脚等方式制造声响以发 现自己的节奏律动，力求能消除“公众表演”通常会带来的 紧张感。第二项活动是进行集体即兴创作。需要学生自己制 造声音或捕捉声响（借助录音设备），如在教室中每人保持安静所听到的教室外汽车的发动声、鸟儿的叫声、人的脚步 声、钟表走针声等。学生在活动过程中轮流担任“指挥”， 由简单的手势构成即可。在不同学生指挥的过程中都会产生 不同的效果。学生在不断创新的视觉听觉互动中，给音乐创 作带来了新的灵感。
（二）课程目标 1.创造力的培养在这门课程中学生的主要任务不是重 复之前的音乐经验和技能，而是做每人都可以参与的实验游 戏，在游戏中学生同时承担了作曲家、演员、听众三个角色， 在整个过程中，创造力占据主导位置。2.跨学科和综合训练 能力的培养这门课程主要与音乐教育有关，但当涉及到它的 目标、施行方法和实践活动时，就远远超过了这个主题的框 架。如在写声音的图形符号和音乐结构时，涉及到视觉艺术 教育；
传统乐器的生产涉及到工作活动；
口头和非语言交流 合作涉及到文学教育；
表演表达涉及到戏剧教育；
声音的物 理特性涉及到物理知识；
创造力，沟通，合作涉及到社会教 育，符合了捷克的教育多元化主义。3.社会沟通技能的培养 此课程当涉及到集体创作的活动时，音乐写作中的声音媒体 的选择、即兴的安排方式，以及最后呈现出来的结果，都是 学生之间相互协作共同得出的，团队内部的相互交流是活动 合作成功的必要前提，在提高学生们的社会情感和行为能力 方面有重要意义。
四、结语捷克儿童音乐创造性教育围绕“不同的听力”课程为中 心进行开展实施，以培养学生的创造力、跨学科和综合训练 能力、社会沟通技能为课程目标，力求教育创新性及多元化 的建设，对我国的音乐教育有很大的借鉴意义。
扩展阅读文章
推荐阅读文章
推荐内容
钻爱网 www.zuanai.cn
Copyright © 2002-2018 . 钻爱网 版权所有 湘ICP备12008529号-1