儿童律动音乐_律动教学对特殊儿童音乐教育的影响

律动教学对特殊儿童音乐教育的影响

【关键字】律动教学；
特殊儿童；
音乐教育 音乐是和人的生命关系最为紧密的一种艺术形式，它给 人们带来美感和幸福，它是一种寄托了人们情感的艺术语言。

音乐教育可以让儿童体验欢乐，培养兴趣，对儿童的身心健 康和智力开发以及陶冶情操都有着重要的作用。特殊儿童是 指“在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力上与正常 儿童有显著差异的各类儿童”。正常儿童可以通过老师正常 的教学方式来学习知识，如教师的讲解、板书，而特殊儿童， 众所周知，他们不能通过这样的讲解和板书来学习知识，所 以，教师必须通过其他手段和方法促进特殊儿童的学习发展 [1]。

一、特殊儿童教育现状 国家宪法规定：“政府和社会帮助安排盲、聋、哑和其 他残疾公民的劳动、生活和教育”。可见对特殊儿童的特殊 教育，也是全民教育的重要组成部分。根据残疾人抽样调查结果显示，我国处于义务教育阶段的特殊儿童人数多达300 多万，其中部分人已经在接受特殊教育的学习。国家针对这 些特殊儿童特别设置了各类学校，如人们所熟知的盲聋哑学 校，另还有弱智儿童班等这类小众特殊班级。如今，让残疾 人平等参与社会生活，拥有人权已经成为现代文明社会的基 本共识，而教育则是残疾人通往享有平等人权的必经之路。

但是，由于我国特殊儿童的数量较多，并且大部分分布在经 济落后、交通不便的广大农村地区，创立一所特殊儿童的教 育学校投资又大，所以针对特殊教育的学校数量并不多，规 模也不大，而且主要集中在大中型城市，所以，依据这些国 情，推广特殊儿童义务教育的任务迫在眉睫。

二、律动教学的音乐教育 瑞士音乐家达尔克罗兹认为“音乐本身离不开律动”， 而律动可以说本身就是人的运动。若将人体作为乐器，人的 各种形体动作、体态、姿势等，就是使抽象的音乐情感得以 表达。儿童通过这样的表达，可以更直观地领略音乐，进而 培养儿童的音乐节奏感、身体协调能力[2]。这就是“体态 律动学”教学观点。达尔克罗兹音乐教学体系包括三方面：
体态律动、视唱练耳、即兴训练。体态律动主要是通过借助 节奏引起大脑与身体迅速规律的交流；
视唱练耳是为了训练 儿童的内心听觉和鼓励儿童表达自我情感。律动是身体随着 音乐的节奏进行有规律协调的动作。律动教学法主要有以下 几类方法：（一）游戏方法。在游戏中将音乐元素贯穿其中，使学 生边玩游戏边体验音乐，在充满趣味的游戏中，让音乐的节 奏、音调的变化自然而然灌输给儿童，在游戏的过程中有效 的激发学生的综合能力。教师在选择和设计游戏时，要注意 游戏的科学性和合理性，让学生能在一个轻松快乐的氛围下， 感受到音乐的律动和美丽，打开心扉，更愿意去了解外界的 事务。例如：“找朋友”游戏。随着音乐的节奏，学生欢快 地跳动，当听到“找到一个好朋友”的时候，他随即拉住一 个小伙伴，开心地做出“敬个礼，握握手，你是我的好朋友” 的动作。教师在弹奏歌曲的时候，由于面对的是一群特殊儿 童，所以节奏不宜过快，在学生们找伙伴时，可以减慢速度 或者谈一段其他的儿歌，给儿童们一定的时间寻找好朋友。

这个游戏同时也加强了小伙伴们之间的交流，两全其美。

（二）示范模仿的方法。教师根据音乐的类型和节奏自 己先设计一套动作或舞蹈，然后再在学生面前演示，让学生 随之模仿，并且引导学生自己去改编、去创造这些动作[3]。

教师需要注意的是，让学生模仿只是示范的作用，并不是局 限儿童的想象力。

（三）引发律动的方法。“生命在于运动”，日常生活 中，可以引发人们进行律动的事物有很多。教师要善于引导 学生发现这些微小的细节，日积月累，学生们自然就丰富了 对音乐、对节奏、对律动的感知能力。

三、律动教学对音乐教育的影响特殊儿童通过提高音乐的感受力来学习音乐，通过具体 的音乐提高对音乐的感受力，通过这样的学习方式，达到分 清音的高低、曲调长短、节奏强弱[4]。达尔克洛兹认为：
“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于 听”，因此，音乐教学应该以律动教学为主线，而倾听音乐 则是律动教学的基本途径。特殊儿童倾听着音乐，拍拍手、 跺跺脚、点点头，这一系列的表演，不仅使儿童的身体得到 了锻炼，还能帮助特殊儿童去掌握音乐的节奏、韵律，并启 蒙他们的音乐思想，培养音乐审美力，让他们全身心的置身 于音乐的世界中。音乐教育不仅仅发挥着它的本体作用，更 具有意义的是，它使特殊儿童得到情感上的体验，对特殊儿 童具有一定的治疗和康复作用。

结束语 音乐是抽象的艺术，根据音乐的这种特性，教师恰好能 运用这点对特殊儿童进行音乐教学，解决教学中沟通障碍的 难题。音乐律动是他们最喜欢的课程。教师通过音乐与律动 和特殊儿童交流，在充满童趣的音乐中，培养他们像正常儿 童那样合作、反应能力、身体协调能力、情感表达能力，从 而提高特殊儿童智力的发展。在这种愉快的氛围中，潜移默 化的感染学生的情绪。故此，国家应该加大对这些特殊儿童 的教育力度，使他们的身心能跟正常儿童一样健康发展。

参考文献 [1]毕红歌.浅谈人工耳蜗儿童音乐律动教学[J].才智,2013,21(11):19-20. [2]杨畅.用音乐做非音乐的事--论特殊儿童音乐治疗 手段和目标的关系[J].艺海,2014,55(12):78-79. [3]王诗慧.浅谈律动教学对特殊儿童音乐教育的影响 [J].音乐时空,2015,78(13):45-46. [4]单伟.全盲生打击乐演奏中的肢体训练[J].学 园,2013,36(26):11-12.