小学语文问题化_小学语文教育生活化的教育方法

小学语文教育生活化的教育方法

关键词：小学语文；
教育生活化；
思考 语文学习是孩子在幼儿园学习期间就已经渐渐接触到 的，给孩子讲故事、读诗歌这些都设计到语文教育，可以说 语文学习是不仅在学校期间开始学习的，在生活中，语文的 存在无处不在，因此再用传统的应试教育方法运用在当今的 学生身上，已经明显能看到孩子在学习中没有积极状态，甚 至排斥学习，所以，小学语文教育生活化对小学生学习有很 大帮助，能够生活化教育可以让学生很快接受教育，能够让 学生积极参与学习中，让学生主动学习，增加学习兴趣。

一、语文教育生活化的意义 我们所指的语文教育生活化就是把传统的教学方式与 现实生活环境融合在一起，在感悟生活的同时，激励学生能 够产生强烈的学习兴趣，把生活作为主体，把语文学习的概 念穿拆在生活中，让学生可以在学习语文的同时感知生活， 在生活过程中得到学习内容。这就是语文源自于生活，而又高于生活的意义，让学生亲自体验感受学习语文在生活中的 重要作用，生活中的语文也是无处不在。

二、语文教育生活化的教育方法 在传统的教学，大部分教师都是纯粹地站在大局面教学 环境中来授课，偏向的照本宣科教学，以高分数考试成绩为 教学目的，这种教学方式只能让学生在接受时感到乏味，疲 劳，因为脱离与现实生活相结合的教学，只会让学生对学习 的内容只停留在表面理解，让学生们在学习过程中感受不到 学习语文的乐趣，感知不到语文学习的真正内涵，语文课本 中文人作家的作品真正含义并没有让学生理解，而根据实际 现实情况，现有教育体制的改革，采用语文教育生活化的教 育方法，可以将原本单调的学习方，与生活相联系起来，这 种教学方式就是“贴近生活、展现生活”，从而达到激发学 生的探索生活奥秘、提高学习兴趣、促进主动求知的学习动 力，达到锻炼学生通过语文学习提高整体学习素质的目的。

1.贴近生活。

1.2所以，教师在授课时，首先自己得把课本的每篇文 章背景了解透彻，做好备课内容，在课堂上授课时，如果小 学生有很多不认识的生僻字，先解决认识每篇文章里的字。

1.3我们就从认字开始，其实每个字都能够与生活联系 起来，因为孩子毕竟先接触生活，对生活中的事物更能够生 动的让他们理解。

1.4例如：人教版小学四年级上册中有又一篇文章是《蟋蟀的住宅》，这里的“蟋蟀”二字，可能是学生初次接触时 并不认识，甚至会和很多虫子旁的字弄混淆，所以老师应让 学生首先自己，让他们在课前做好查出自己不认识的 生僻字，然后在课上为他们加深印象。例如这样叙述：“蟋 蟀”也就是蝈蝈，孩子们可能在生活能够认识的一种昆虫， 它们的左边都有一个“虫”字，这说明它是一种昆虫，他们 的右边是“悉”“率”组成，“蟋蟀”二字的读音又与它们 右边的字读音一样，我们可以看到“蟋蟀”和我们生活中看 到的昆虫蟋蟀长的很相像吧。这样就是贴近生活的口语化叙 述，学生也自然会觉得生动有趣。

2.展现生活。

2.1对于小学生而言，只能从培养兴趣开始着手，因为 从幼儿园教育跨越到小学学习是需要一个过程的，可以边玩 边学，培养他们的阅读能力，增加他们的学习乐趣。

2.2老师应先示范阅读课本给学生，然后让学生自己朗 读或分角色朗读，这样可以加深他们对文章的熟知度，也可 以锻炼他们的吐字及口才，阅读能力的培养能够让他们主动 思考，加强理解，培养感情。

2.3要赞同他们的独特理解，鼓励他们说出自己的感受， 老师在教学中不能讲文章内容完全通俗化，更重要的是要把 生活的丰富与文章的内涵联系起来，这样的教学方式才能让 学生在了解文章的同时又能感受生活中的共鸣，这才是基于 生活之上的艺术产物，用他们自己的理解和感受来体会文章的深意。

2.4例如四年级上册《给予是快乐的》这篇文章，这篇 文章就具有很强的人性化叙事内容，主人公保罗在圣诞节前 夕受到哥哥送的他的一辆新车，当遇到小男孩满脸羡慕时， 他愿意与他一起分享快乐，更给予了小男孩弟弟带去快乐， 一同度过一个美好的圣诞之夜，文章最后点出“给予是快乐 的”，从现实社会来看，大部分孩子都是独生子女，存在以 自我为中心，通过阅读理解这篇文章，让学生们一起讨论他 们在生活中有没有遇到类似这样的事情，有没有像保罗一样， 与他人分享快乐，无私给予的行为，这样活跃了课堂气氛， 也通过文章讨论出学生在生活中的感受，从而产生更深刻的 生活体验与社会认知。

三、实现语文教育生活化的避免的问题 1.避免老师成主导，要让学生成为主角。教育的本质就 是围绕着学生，要以学生为中心，人性化教育，避免传统的 说教教学，师生关系不仅仅是在教学过程中，一个好的老师 将会成为学生一生的良友，特别是在小学时期，能够很好的 掌握语文学科，能够为以后的文科学习奠定重要基础，从关 心学生生活、学生内心情感到关心学生学习，要让他们在学 习过程中感受到的是温暖与快乐，这实际上也是体现教师生 活化教育的一部分，当学生不仅仅在学习上需要老师，更在 生活上需要老师的指引。

2.重点突出语文本质特点。生活化教育不是讲学习变成通俗的生活方式，而是将学习融入生活、结合生活达到更好 接受、更易理解的学习方式，教师将生活化的教学方法运用 在语文教学里，目的就是让学生在学习过程中更能够达到很 好的效果，知识是服务于生活，同样生活也离不开知识。

四、实践性学习实现生活化语文教育 1.让学生实践练习“听、看、说”语文生活化。让学生 多听老师的讲解，多听有感情的朗读，可以让学生了解语文 是富有感情的；
让学生多看各种名著，先看自己感兴趣的内 容，然后渐渐拓展阅读量和阅读范围，这样可以让学生在阅 读的快乐中感受感知知识带给生活的力量；
让学生多读，这 样不仅能够避免方言音，正确更正吐字归音，还能为以后的 生活带来良好的沟通能力。

2.丰富课余活动，实现生活化语文教育。处在小学生这 个年龄阶段，对世界和生活是充满好奇心的，所以，从课外 生活开始丰富起来，让他们在课余时间体验生活，感受知识 在生活中存在的意义，把课内与课外、生活与语文完美结合， 真正感受到学习带给生活的无尽快乐。

五、结语 参考文献：
[1]许金霞.对小学语文教育生活化的思考[J].赤子(中 旬),2013,10:361. [2]张丽芳.对小学语文教育生活化的思考[J].才 智,2013,12:175.[3]高莲萍.对小学语文教育生活化的思考[J].教育教 学论坛,2013,30:66-67. [4]刘芳.实现小学语文生活化教学的几点思考[J].中 国校外教育,2015,01:40.