小学数学教学生活化研究|小学数学生活化教学论文

小学数学教学生活化研究

主要原因在于，教师在讲解的过程中，概念化比较严重，没 有与现实生活相结合，直接影响到了学生的理解和应用。为 此，将概念知识转变为现实问题，有助于学生重新理解数学 知识，运用过程中也可以减少较多的阻力。第二，教师应深 入学生生活，发现学生生活中的数学元素。小学生的思维还 不是很健全，他们在学习过程中，都是跟随教师的思维来进 行的。教师深入挖掘小学生生活中的数学元素，可以进一步 的在数学知识中融入生活，利用数学知识来解决生活中的问 题，而不是被固定的公式或者概念束缚住，一定程度上可以 拓展小学生的思维，加强其逻辑推理能力。

1用简单的生活元素代替复杂知识 对小学生而言，现代数学中有很多知识点是小学生难以 迅速吸收和了解的，为此，教师要用简单的生活元素代替复 杂的数学知识，将复杂问题简单化，使学生能快速的掌握相 关知识。相对于其他科目来讲，小学数学教学生活化中，利 用简单的生活元素转换成复杂的数学知识，是在很大程度上 减弱了知识的复杂性，便于学生更好地理解和应用。结合以 往的教学经验和当下的教学标准，该项教学措施可从以下几 项工作出发：第一，教师应积极搜集生活中的各种素材，且 这些素材是学生经常看到却没有引起注意的。例如，在小学中，很多学生都无法快速掌握小时、分钟、秒的转换。此时， 教师应通过生活中的景物来进行转换，将树叶设定为秒，将 小草设定为分钟，将花朵设定为小时，推理得到：60片树叶 =1颗小草，60颗小草=1朵花。这种简单的转变，对于小学生 而言是很容易学习的。第二，小学数学中，并不是所有的复 杂知识都能运用生活元素来转变的，教师应考虑到知识的运 用以及与后续教学的联系，不经从单一的角度出发，应从大 局的角度来考虑。

2从学生的思维模式出发 新课程背景，要求小学数学教学将学生作为主体，教师 处于辅助地位，必须摒弃复杂的教学手段和方法。从小学生 的思维模式出发，有助于更好的开展小学数学教学生活化， 并且能够进一步减少教学中的冲突与矛盾。第一，目前的小 学生思维并不简单，他们想到的内容比较多元化，这其实在 很大程度上为生活化的小学数学教学开辟了路径，通过小学 生思维的多元化，融入不同的生活元素，以此来实现较高水 准的教学。第二，从学生的思维模式出发，能够切实地了解 到学习过程的难点和重点。小学数学教学生活化，并不是一 件容易的事情，且要长期的坚持，才能让学生形成生活化的 思维。教师应不断地对学生思维进行研究，加强与学生的沟 通和交流，尤其是一些特殊的想法，应引起足够的重视。利 用学生的思维，对其开展有效的生活化教学，从而提高教学 成果。新课程背景下小学数学教学生活化，是重点的教育工作，也关系到小学生的未来发展和学习。日后，应运用多元 化的小学数学生活化方法，完成较多的知识传授。

3结语 目前的生活化教学相对过去有了很大的提升，并且得到 的结果比较积极，获得了业界的广泛认可。在今后的工作中， 应对小学数学进一步开展生活化的教学模式，让更多的学生 习惯这种新的学习方法，不要总是沉浸在“老师讲、学生听” 的恶性循环之中，应加强学生学习的主动性，促使学生获得 更大的成就。