[小学数学学困生学习现状与转化策略]

小学数学学困生学习现状与转化策略

关键词：小学学困生；
数学学习现状；
解决方法 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：
2095-6401(2016)05-0130-01 目前，随着教育改革的不断深入，要求小学生在学习的 过程中不偏科，全方位地发展。当代的小学生教育中主要还 是以数学与语文两项学科为主，小学语文课相对于数学课而 言故事性比较强，小学生对语文课的接受程度要高于数学课。

在有些小学生的眼里，数学课就是背加减乘除法口诀和一些 其他算数公式，学习起来感到枯燥，在上课的过程中思想集 中时间比较短，因此，这也给小学生的数学教育带来了诸多 困难。为了提高小学学困生的数学成绩，很多小学数学教师 也做出了很多努力与尝试。下面就结合笔者自身的教学经验 对目前小学学困生的数学学习现状进行分析与研究，并制定 出行之有效的解决方法。

一、小学数学学困生的学习现状 （一）学生缺乏对数学的学习兴趣 小学数学之所以难学，在于学生对待数学的态度。由于 数学枯燥、乏味，很多小学生在学习的过程中逐渐失去了学 习兴趣，这是目前小学学困生学不好数学的主要原因，也是小学数学教师在教学中最为头疼的事情。所以，要想解决小 学学困生的学习现状就要从提高数学学习的兴趣入手。

（二）教师授课方式的原因 很多学生对数学教师的第一印象大多是数学教师比较 严肃，教师与学生之间有距离感。而部分小学数学教师在日 常的授课中往往只注重知识的讲解，很少会从心理层面去关 心学生，感情投入较少。对于能跟上教师讲课进度的学生教 师就喜欢，不能跟上的就厌恶，这导致一些接受能力较弱的 学生产生厌学心理。再加上数学知识枯燥乏味，使得学生从 内心抵触数学课，导致数学成绩下降。

（三）家庭对小学生教育放松的原因 家庭教育在学生小学以及中学的影响是非常重要的。现 在的小学生们由于缺乏吃苦耐劳的精神，在学习过程中遇到 一点难题就开始打退堂鼓，不愿意多花心思、多动脑筋去钻 研，而家长也不去督促，反而觉得小学生的学习很苦，对于 学习的监督产生了松懈，这也是造成小学数学学困生不断增 多的一个原因。

二、小学数学学困生的转化方法 （一）激发小学生学习数学的兴趣 从古至今，不论学习什么学科，学习兴趣都是学生学习 的一个最大动力。小学生由于年龄小，生性好动，对一切新 鲜事物都会感到新奇。所以，小学数学教师就必须要抓住这 一点，充分利用小学生的这种好动性。以人教版三年级上册中长方形和正方形为例，在课后教师不妨让学生回家后自己 动手用废纸张分别制作一个长方体和正方体的盒子，可以参 照家中的收纳盒、教室的粉笔盒、铅笔盒等，教学生如何在 一张白纸上画线，然后按照线缘进行裁剪粘贴成一个盒子的 形状，课堂上对这些做得好的学生进行口头表扬，对做得不 好的学生进行耐心指正，言语不要太过苛刻[3]。如此一来， 不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以帮助学生对长方形和 正方形的授课内容进行理解，手与脑的结合也可以激发学生 的创作热情，从而增加学习兴趣。

（二）改变教育观念，拉近与学生之间的距离 在日常的讲课过程中，教师容易对那些接受能力较差或 者不爱学习的学生产生反感，认为他们不仅影响了整个教学 进度，还影响了其他同学的学习。因此，教师对于这类学生 的教导往往采取的是严厉的批评，性格内向或者接受能力较 差的学生就会感到自卑，不爱学习的学生也会越来越不在乎 这门学科。所以，小学数学教师要转变自己的教育观念，对 这类学生加倍地进行关爱，在各方面多给予一些帮助，让小 学生们感到教师对他们“不抛弃、不放弃”，从而激发小学 生内心的求知欲。

（三）联合家长共同督促小学生的学习 小学生数学学困生的出现与家庭原因有很大的关系。因 此，教师应该多与小学生的家长进行沟通，这样就可以及时 将学困生在校的学习表现告知家长，还可以及时掌握学生在放学回家后的学习与生活情况，然后与家长共同找出小学数 学学困生的问题，并不断尝试，最终一定能够找到适合该类 学生的教育教学方式，从而达到提高该类学生数学学习兴趣 的目的。数学对于学生整个的学习生涯非常重要，它会从小 学一直伴随到大学，在今后的生活中依然会运用到。同时， 数学也是学生进入学校后学习的重要课程之一，其重要性不 言而喻。因此，在日常的教学过程中小学数学教师一定要重 视起来，让学生从小打好数学学习的基础，这样将会给学生 带来诸多益处，为祖国培养更多合格的接班人。

参考文献：
[1]沈璐.小学高年级数学学困生现状与转化策略研究: 以扬州市某小学为例[J].中国教育技术装备,2014(13):35. [2]何文娟.小学中年级学困生的现状转化策略研究:以 上海市S学校为例[D].上海:上海师范大学,2013:23. [3]朱琪,吴晓川.学困生教育研究现状及转化策略探 析:以一项区域学困生教育的调研为例[J].中小学心理健康 教育,2014(14):42.