[如何培养阅读教学中学生的思维能力]中学生思维能力的培养

如何培养阅读教学中学生的思维能力

关键词：阅读教学；
思维能力 一、在立足教材的基础上，鼓励学生广泛收集与教学有 关的资料，以此培养学生们的拓展思维的能力 在语文阅读教学开展之前，老师不仅应当能够完善自我 的备课，更应当鼓励学生们查找和准备与所学课程的有关资 料，尤其是应当鼓励学生们展开多视角、多层面、多元素、 多维度的收集工作，用这样的超越作法，来最大限度地发挥 学生们的创造性，使学生们逐渐养成拓展思维的良好习惯。

比如说，在开展老舍先生的《林海》一文的教学之前，老师 应当告知学生们要查找和大兴安岭及和树木有关的资料，找 出大兴安岭树木有什么特点，等等，而且应当在阅读教学当 中，鼓励学生们展示自己所查找的的相关资料，谈一谈资料 和文章之间的关系。这样既能够增强学生们对课文中所提到 的有关大兴安岭和树木的相关知识的直观理解能力，又可以 强化学生们对知识的记忆能力，使学生们在把控事物与事物 之间的关联性的同时，能够领会到拓展思维的重要性，长此 以往，学生们就能够养成拓展思维的良好习惯。再比如，在开展《落花生》这样的课文学习前，可以给学生们点出一些 收集资料的方向，像花生有多少种别称、花生有哪些作用、 花生有什么样的寓意等方面的资料收集方向，这既可以使学 生们增加对花生这种农作物的了解，又可以准确把握文章的 中心思想，这种由表及里的方式，会增强学生们所学知识的 容量，就会拓展学生们的思维。在开展课堂知识扩容、启迪 学生思维的教学实践中，还应当把握好度，也就是说应当处 理好资料展示和课文之间的关系，不能因为要展示资料而发 生喧宾夺主的偏差，要达到资料对所学文章的补充和认证及 启迪作用即可。

二、要善于在阅读中启迪学生们的想象空间，以此培养 学生们的形象思维的能力 著名的语文教学改革家魏书生先生讲过：“一节课好坏 的主要标准，只能看学生是否进行积极思维，教师的讲解与 学生的思维之间，是否有一根看不见的线紧紧维系着。”， 这也就是告诉我们老师在开展教学时不仅应当做好知识的 讲解，更应当掌握引导学生们学习的方法，使学生们学会想 象和思维，学会想象就掌握了形象思维的技巧。小学生的思 维主要还是处于直观感觉的阶段，为此，老师就应当善于运 用直观的形象来帮助学生们展开想象，并渐渐提升学生们的 形象思维的能力。比如说，在开展《富饶的西沙群岛》一文 的教学时，可以通过地图展示的方式，让学生们了解西沙群 岛的地理位置，播放一些相关的资料片，使学生们清楚西沙的物产、气候特征等方面的知识，也可以组织学生们开展关 于讲解西沙群岛故事的活动。用这些直观的形象，使学生们 产生感性的认识，能够把文字叙述和具体的事物有机结合起 来，即便是一些难以理解的话语或者是生僻的词汇，都会在 学生们的头脑中鲜活起来，学生们对文章的理解程度就一定 会得到加强。同时，还应当鼓励学生们大胆想象，要敢于提 出一些新奇或与众不同的想法，使学生们的想象力向深度和 广度延伸，甚至是养成创造想象的习惯，形象思维的能力就 会得到启发式、刺激性的提升。

三、强化理解分析的作用，以此培养学生们的逻辑思维 的能力