话剧表演肢体语言的运用论文（共2篇） 如何运用肢体语言

话剧表演肢体语言的运用论文（共2篇）

本文认为，话剧表演是一种独特的艺术形式，它既不同于戏曲艺术，也不同于其 他艺术形式，它就是独特的一门艺术形式，理应在艺术门类当中占据一席之地。

它的艺术特性和艺术规律是独一无二的，也是难以超越和复制的，本文从以下几 方面进行分析和探究。

一、传达主人公的内心世界 话剧是语言和肢体表演的艺术。这是传统的理论定义，也是公认的一 种概念。话剧演员在舞台上面通过表情传达剧情，传达人物的内心世界。在内心 世界方面，必须要通过语言和表情来传达。这和其他艺术形式不一样。话剧是一 个动态的可见的时空延续过程。小说等文学艺术和话剧不同，文学可以通过想象 来传达，但是话剧不可以。因为人们到剧场看话剧，就是为了欣赏语言艺术和动 作表演等。人物要想表达自己的感受，就只能用语言，或者肢体语言来传达。传 统的话剧表演就是如此。

随着话剧观念的不断更新，我们发现，除了可以用语言来传达内心世 界，还可以使用肢体语言介绍剧情和人物形象，有一出话剧叫阳台，其中有个片 段就很好地体现了肢体语言的衬托作用。为了表现人们的内心苦闷，通过肢体语 言和热闹的张牙舞爪的人群形成了对比，主人公的内心世界一览无遗。二、有效地控制剧情发展 话剧的肢体语言作用还体现在话剧的表演过渡当中。这好比是戏曲当 中发挥的指挥作用。

话剧属于精神文化财产，在漫长的历史发展当中具有固定的模式。传 统剧情过渡、调节气氛要靠固定的形式，进一步突出剧情，甚至可以让演员在肢 体语言的作用下改变表演节奏，形成一种多元化的表演氛围。通过肢体语言的作 用，分层表演内容，演出流畅，达到全局掌握，立体呈现。

总的来说，肢体语言的作用有以下几种，一是引导剧情过渡，二是调 节剧情气氛。在遇到剧情过渡时，肢体语言的调节作用无处不在，整个话剧的过 场，都是肢体语言完成的。这种功能也是信号，专业的演员一看，知道自己下一 步该做什么。这种肢体语言相当于演员之间的暗号，起到心知肚明的作用。

三、突出现代时尚的特色 话剧是现代社会具有生活气息和文化特色的时尚流行艺术形式。目前 分为严肃话剧、现代话剧、轻话剧等，它们都体现出了现代文化特色和年轻人的 个性。

话剧的肢体语言效果具有现代语言的魅力。话剧主要是反映当地人们 生活所使用的语言特色的。它的说话，都和现代人们生活语言贯通，只有这样观 众才能产生共鸣感。比如开心麻花的话剧，广泛使用肢体语言，它很符合现代人 的口味和风格，因此才能独具一格。

话剧展现现代生活特色。话剧是一种艺术，来源于生活，高于生活。

它取材于民间，从民间的生活元素里面汲取养料，通过不断打磨、修改、整理和 加工，然后整理成为一种具有艺术高度的艺术种类。人们在听话剧的时候，感受 到的是浓浓的现代生活文化特色。比如开心麻花的话剧，那种轻松幽默欢快的感 觉，很容易让人放松身心，并联系到当下的生活。

肢体语言在体现文化特色的时候，主要会结合语言来完成，这样的效 果会更加明显，更加富有感染力，瞬间就可以点燃观众的情绪。

四、将形和神统一起来话剧是高难度的艺术表演，它需要精湛的表演功底。北京人艺曾经演 出过好几场老舍先生的《茶馆》。可谓是艺术炉火纯青，演技高超的表演。在《茶 馆》当中，体现了完美的艺术水准，将形和神统一了起来，达到了艺术的完美体 现。

角色松二爷和常四爷，这两个人物是老舍先生精心设计的人物，他们 是整场戏的灵魂人物，两个人性格完全相反，松二爷属于传统的八旗子弟的代表， 性格散漫，而常四爷则比较刚烈。两个人的表演体现了形和神的统一，肢体语言 比较多。比如，在松二爷喝茶的时候，非常悠闲，提一个鸟笼子，动作很轻盈， 很潇洒，举手投足之间，漫不经心，和他的性格很吻合。而常四爷就是另外的一 个样子，他比较谨慎，动作较少，但是都很有力量，比较沉稳。两个人坐在一起， 动作就明显不同，形成对比效果。但是，两个人的结局却十分相同，都比较落魄。

可见，肢体动作将形和神完全统一了起来，传达了艺术感染力，因此受到了一致 的好评。形神结合是难度最大的话剧表演效果，是许多艺术家都追求的境界。这 需要肢体语言来衬托。

五、结语 综上所述，话剧表演在历史发展的过程里，融合了诸多不同类型技术 手段和表演形式，成为了许多人心目当中最喜爱的艺术剧种之一，极大地丰富了 老百姓的生活。虽然话剧表演艺术形式在当今社会并不热门，算是一种小众形式， 但是我们看到许多有志于发扬话剧艺术的人在做着许多不同的努力。话剧的火热 就是由于不保守，敢于创新，才能取得今天的成绩。话剧表演的未来发展和出路， 要坚持节目创新和技巧创新来完成，这不是一朝一夕可以完成的。它需要不断摸 索实践和科学的方式，才能让话剧表演真正做到与时俱进，让话剧表演符合市场 规律。另外，随着市场化的发展，话剧表演内容的提升也要遵循目前市场化法则， 注重创新能力的训练和创新方式的转变，进一步为话剧表演能力的提升创造更多 的空间。作为现代文化的重要组成部分，话剧表演艺术集中体现了现代文化的精 髓和智慧，我们不应该让话剧表演就此消失，而是要让其继续保持顽强的生命力， 为社会服务，丰富人民群众的业余文化需求和精神需求。只有做到了真正的节目 表演创新，坚持市场化道路，才能实现这一目标和愿望。

作者：陈忠志 来源：戏剧之家 2017年1期 第2篇:积极肢体语言促进积极人格形成良好的行为和外部环境，是积极人格形成的一个重要来源。而人的外部行 为和社会环境条件，又能对人的生理机制起作用。所以，教学中，教师利用积极 的肢体语言，有效地促进学生的积极体验，教学实践中重视增强积极体验，能在 一定程度上影响学生的积极人格形成。

语文教学积极人格积极肢体语言 一、积极人格的主要特质 近年来，西方积极心理学认为，在每一个人的内心深处，都存在着两 股抗争的力量。一股力量是消极的——它代表压抑、侵犯、恐惧、生气、悲伤、 悔恨、贪婪、自卑、怨恨、高傲、妄自尊大、自私和说谎等;另一股力量是积极 的——它代表喜悦、快乐、福乐、和平、爱、希望、负责任、宁静、谦逊、仁慈、 宽容、友谊、同情心、慷慨、真理、忠贞和幸福等。这两股力量谁都可以战胜对 方，关键是看个体自身到底是在给哪一股力量不断注入新的能量，在给哪一股力 量创造适宜的生存心理环境。

要想使学生的人格导向积极方向，成为完善的自我实现的人，必须培 育和增长人所固有的积极力量，才能消除或抑制人性的消极力量。

积极人格理论认为，个体的发展主要应归因于他们投身于满意而高兴 的活动、保持了乐观主义的心态和以积极的价值观为生活理念，在这个过程中， 积极人格特质则为其提供稳定的内在动力。因此，积极心理学在个体水平上就特 别关注个体积极人格特质的培养。积极心理学认为，积极人格特质主要是通过对 个体的各种现实能力和潜在能力加以激发和强化，当激发和强化使某种现实能力 或潜在能力变成为一种习惯性的学习方式时，积极人格特质也就形成了。积极人 格特质主要有：主观满意感、自我决定性、乐观。

二、积极体验在人格形成过程中的重要性 在个体的生理机制、外部行为和社会环境三者的交互作用中，积极心 理学强调，人格首先是一种外在的社会活动，然后在一定的生理机制的作用下而 内化为个体的一种稳定的心理活动，因此，人格从某种程度上说是个体内化人外 在活动的结果。

具有了积极行为能力的个体，他可以对自己的心理体验和行为方式有 意识地施加一定的积极影响，从而影响自己的人格建构。这样，一个人的现实能力(包括人对自己行为的评价能力、制定目标的能力、实现目标的计划能力等所 有涉及到行为形成的能力)就被纳入到了人格的建构之中，并且成为了影响人格 的一个重要力量。

心理体验中，积极体验是积极人格构建的核心动力。积极体验是指个 体满意地回忆过去、幸福和从容不迫地感受现在并对未来充满希望的一种心理状 态。包括感官愉悦和心里享受。感官愉悦是一种满足机体自身张力的积极体验。

感官愉悦在很大程度上能促进个体享受积极体验的获得。

三、运用肢体语言加强语文教学中的语言理解和运用 肢体语言是指人们借助身体动作来传递信息，交流感情，表示某种意 义的信息系统。在教学过程中老师使用肢体语言，可以激发学生主体参与的积极 性与创造性。学生在语文学习中，借助肢体语言的帮助，可以较为深刻、准确的 理解课文内容情感，得到更多的积极体验，从而影响到自己的人格构建。

本人在教学中发现，学生对词语的积累，常常停留在记忆数量上，很 少去认真体会词语的含义，这对加强语言的积累，夯实语言基础十分不利，更达 不到准确运用词语进行写作。于是，在遇到表意形象感较强的词语时，采取让学 生运用肢体表演的形式合作学习：一个表演，一个猜。这样既调动了学生的积极 动脑的主动性，也检验了学生对词语理解的准确程度，重要的是，让他们在学习 词语的过程中，产生感官愉悦和心里享受，获得了积极体验，有利于学生积极人 格的形成。

四、运用肢体语言调动学生作文的激情，并检验写作的成败 作文训练中最突出的问题就是学生作文语言方面泛泛而谈，空洞无物， 缺乏生动的形象;思想感情方面不充实，没有自己的生活基础，欠缺真情实感。

有的学生写作文时干脆就捏造、拼接，写出的作文演变成了无个性的四不像。许 多学生对作文的兴趣全无，甚至是无奈。

为了调动学生作文的积极性，让他们关注自己，关注生活，从作文中 重新拾起信心，本人设置了一道周末作文题：“星期一的早晨”。要求编成剧本， 把自己在星期一早晨的生活状况，用哑剧的形式，展示出来;第二个星期要用于 排练的;内容艺术真实、表演可操作性强的编剧，将得到奖励。

这种形式，打破了以往的常用做法，简单而程式化的作文形式，学生易于操作，给学生跃跃欲试的冲动;第二个星期的肢体表演，又让他们在编剧时 就必须立足于生活的真实;而肢体表演本身，促使学生进行形象生动的描写，对 学生作文中描写的成功与否又是一次检验;肢体表演形式，又激起了好动的初一 学生的表现欲望，达到了充分调动起学生作文积极性效果。

五、肢体语言与学生心理的关系 积极心理学强调，人格首先是一种外在的社会活动，然后在一定的生 理机制的作用下而内化为个体的一种稳定的心理活动。因此，人格从某种程度上 说是个体内化人外在活动的结果。而如果外在的社会活动要被内化为个体内在的 积极品质，那么，积极体验则在其中起了至关重要的中介作用，也就是说积极人 格可以通过增强积极体验来习得。

教学过程中的肢体语言运用，就能让学生获得更多的积极体验，多种 形式的肢体表演活动，即强化了教学的实效，又能逐渐内化为学生的积极品质， 最终纳入积极人格的建构中。

六、积极的肢体语言对积极人格的导向 积极心理学指出，外在的行为和社会环境对人的生理机制产生着重大 影响，并在一定程度上会改变人的某些生理机制的功能、结构等。既然良好的行 为和外部环境是积极人格形成的一个重要来源，而人的外部行为和社会环境条件 又能对人的生理机制起作用，那么我们就能通过发展人的良好行为和社会的良好 环境来达到建构人的积极人格。而要发展人的良好行为和建构社会的良好环境， 我们则又可以通过发展人的积极行为能力，因为具有了积极行为能力的个体，他 可以对自己的心理体验和行为方式有意识地施加一定的积极影响，从而影响自己 的人格建构。这样，一个人的现实能力就被纳入到了人格的建构之中，并且成为 了影响人格的一个重要力量。

因此，教学中，教师利用积极的肢体语言，有效地促进学生的积极体 验，教学实践中重视增强积极体验，能一定程度上影响学生的积极人格形成。

作者：晏彬 来源：中国校外教育·综合(上旬) 2015年1期