信息技术与素质教育【试析素质教育下的初中信息技术教学】

试析素质教育下的初中信息技术教学

一、打造愉悦和谐的信息技术课教学氛围 初中信息技术是一门很重要的应用技术学科，但是在升学压力日益加 重的今天，信息技术学习的课时并不充裕。同时由于信息技术学科本身具有一定 的枯燥性，使得很多学生在课上表现出消极懈怠，教师要求的内容无心学习，只 是在课上走神或者私自玩小游戏。这些情况要想有所改善，首先需要教师从课堂 教学氛围方面进行调整，让学生在信息技术课上感觉到轻松和趣味性，让他们更 愉快地投入到学习中去。初中生的年龄比较小，因此，他们对任何新鲜事物都有 很强的好奇心。教师在进行教学的过程中，要抓住学生的好奇心进行教学，而不 是单单地进行操作演示。例如，在初中信息技术学习中，掌握基本的PPT制作技 术是教学的一项重点内容，可是常规的教学却毫无新意，调动不起学生的兴趣。

如果教师能从语言、导入、演示、教学几个方面稍加调整的话，情况就可能完全 不同了。比如，教师采用幽默的语言，富有感情的语言，去从情感方面激发学生 积极的情绪，在新课导入的时候，可以先向学生展示一些绚丽的幻灯片成品，这 样来激发学生的学习兴趣，在演示环节，可以让学生来操作，让他们亲自感受幻 灯片的互动性、趣味性等特点，建立更加直观的感受，通过这种主动的参与，提 高对幻灯片的认识。此外，教师还要注意到，初中生自我控制能力都比较弱，如 果只是激起学生的学习动力还难以让学生进行有效的学习，因此，教师就要带领 学生多进行上机操作。由于初中生动手能力非常强，如果仅仅让他们单纯地进行 理论知识的学习，实际是对他们能力的极大浪费，教师要少讲精讲，把更多机会 让给学生们自己去进行。

二、灵活选择各种教学方法，促进学生综合素质的发展 教学要讲究因材施教，信息技术教学也不例外。教师要对学生的情况 充分了解，通过观察或测验等方法了解学生的信息技术水平，得知他们在信息技 术领域的兴趣点和方向，在这种基础上，进行灵活教学，让每一位学生都能得到 最大的发展。除此之外，教师也可以采用任务驱动法，针对每一个知识点都给学生设置相应的任务，使得他们自控能力差和易受引导的特点与任务驱动结合起来， 让他们在解决任务中获得知识和乐趣。同时再结合学生好奇心重、年龄小却喜欢 当小大人、想让别人重视的特点，给予学生适当的奖励等。因此，虽说是灵活选 择教学方法，最重要的一个原则就是让每一个学生都能投入到教学中，将他们的 主动性激发出来。例如，在理论课的学习中，很多时候学生会感觉非常枯燥，就 算是教师精心组织教学语言，学生也很难坚持下去，不知不觉开始走神，降低听 课的效率。遇到这种情况，教师可以让学生自学，同时给学生提出几个问题，让 学生目标更加明确，提高学习的效率。这也是提高他们独立自主能力的方法，在 自学过程中，学生的逻辑思维、记忆、分析等能力都会得到锻炼和提高。

三、實施多元化教学评价，促进学生的全面发展 应试教育理念下的信息技术评价，教师往往只注重学生的学习结果， 忽视学生的学习过程，这非常不利于学生个性和创新精神的培养，也不利于学生 各方面能力的发展。而素质教育理念下的信息技术课堂，教师要从多方面对学生 进行学习评价，即实施多元化教学评价，这对促进学生的全面发展起着重要作用。

首先，从阶段上来说，可以将成绩分为平时的、期中的、期末的；
从 形式上来说，可以灵活地采用教师主导、自评、学生之间互评等综合方式。另外， 多元化评价也要注意从多角度进行，不仅要对学生的信息技术素质加以评价，还 要对他们的学习态度、人格品质、创新体现等方面进行综合评定，让学生在这种 多元化的评价下，自觉地进行综合素质的培养和提升。

四、适当扩展教学内容，丰富学生的视野 虽然信息技术课时有限，课时扩展教学内容也不会多余，相反在很多 情况下，拓展学习恰好是点燃学生学习激情的绝佳“素材”。由于课堂时间的限制， 以及课堂范围的限制，导致学生在学习信息技术知识的时候，总是无法接触到最 新的信息，因此，在应用方面应当加强教学投入。因为仅仅依靠课堂上的知识让 学生来理解这些相关的技能，是远远不够的。教师在进行授课的过程中要不断地 选择不同方面的知识，来让学生了解。这就需要教师了解学生的喜好，了解他们 的互联网信息技术生活，将他们喜爱的加以扩展，激发兴趣的同时，也让学生自 觉地去丰富信息技术的学习，让他们在自主探索中提升能力。

总之，在素质教育背景下的初中信息技术教学要立足实际，积极谋求 变革。虽然课时有限，可是在这有限的课时内，也要让学生发现信息技术的神奇和精彩，充分调动他们对学科本身的兴趣，在有限的课时内，学到更多的知识， 激发出更多的探索欲望，为他们综合素质的全面发展，为他们将来的学习、工作 和生活奠定良好的基础。