论幼师大专函授美术教育有效性的实践:美术教育大专

论幼师大专函授美术教育有效性的实践

2000年我校开始幼师中专的函授教育，2002年开办幼师大专函授，2005年发展为 学前教育本科的函授教育。截至目前，幼师学历函授有965名学员顺利毕业，并 服务于我县幼教事业，这大大提高了我县幼儿教师师资队伍的整体水平，为我县 幼儿教育事业新一轮的发展提供了人才保障。

我校幼师函授的专业基本属艺术类，而美术课程在这些专业中占有相 当大的比例。美术教育在培养学员创新意识和实践能力方面具有其他学科无可替 代的作用。而幼师函授教育更区别于全日制美术教育，幼师函授中的美术教育要 从真正意义上适应幼儿教育的需要，而不仅是简单的灌输式的知识传授，更要让 学员树立正确审美观和提高艺术修养，掌握一定的美术基础知识和基本技能，以 符合当前幼儿教育的实际需要。我从事幼师函授美术教学有十多年的历史，在多 年教学实践中，看到了一些制约幼师函授美术教育健康、良好发展的问题和弊端。

从幼师函授美术教学现状出发，针对一些问题，我提出了几点设想和对策，希望 有效提高幼师函授美术教育教学质量。

一、幼师函授美术教育现状 1.函授学员基础不一，制约了美术教育内容的深化。

函授入学门槛相对比较低，这几年成人高考艺术类大专录取分数线基 本在100～150分之间，有一年的录取分数线甚至低至80多分。如此低的录取分数 线激发更多人报考函授大专，除了本身已有一定美术基础并真正喜欢这个专业外， 还吸引一些只想拿大专文凭而无任何美术基础的人员报考，导致被录取者年龄差 异大，从18岁至50岁都有，反映在个体美术水平上，就显得参差不齐。再加上考 试科目是语文、数学和外语，有些被录取者只是高中或者高中同等学历的初中毕 业生，这些毫无美术专业基础的学员给后面的函授教学带来了相当大的困难。对 于美术基础比较薄弱的学员来讲，再简单的教学内容她们都觉得困难，完成作业 的质量不高。而对于美术基础比较好的学员来说，许多教学内容是幼师中专已经 学过的，只是往日的重复，因此觉得过于简单而缺乏学习兴趣和能动性。长此以 往，幼师大专函授美术教学内容日益浅显化，教育质量日趋下降。2.工学矛盾突出，增加了教学管理的难度。

到课率是成人函授教育普遍头痛的问题。在我们学校参加幼师函授的 基本上都是农村民办个体幼儿园的教师，她们的工作时间是周一至周六，平时只 有周末一天休息。由于学员年龄悬殊较大，成分也较为复杂，有刚刚职高或高中 毕业的，有结婚生孩子后参加函授的在职任教人员，这部分老师处于“上有老下 有小”的位置，个别甚至处于孕产期和哺乳期。工作压力和家庭生活负担导致她 们有时候无法正常参加函授学习，加上学习态度不端正的个别学员，导致请假、 病假、缺课等现象较为突出。函授是面授和自学相结合的一种学历提升方式，但 函授教育中的面授都是如此，自学环节就更处于无人监督的放任自流状态了，全 凭学员的自觉程度，缺少必要的督查约束。如何设置更人本化的教学管理制度， 开设学员感兴趣的美术课程，进行更好地幼师函授教学就成了当务之急。

3.过于强调专业性，影响到教学目标的落实。

幼师函授课程设置采用类似全日制艺术院校的专业课程设置方式，翻 阅其美术相关教材，几乎等于是版画、雕刻、国画、综合材料等专业的综合，难 度明显偏高，不适应幼师教学实际。教学大纲非常明确地规定了学员应掌握的各 种美术技能和技巧，以适应新形势下教育发展的需要。就是对全日制学生而言， 完成整套教材教学都有些吃力，更何况函授学员？有限的面授时间和学员间参差 不齐的专业水准，再加上课程要求具有相当强的专业性，基础好的学员基本处于 勉强应付状态，对于基础比较薄弱的学员而言，通过短短的几次面授，就想解决 学习中遇到的各种问题、完成质量较高的美术作品，难度是显而易见的。时间一 长，会影响整体教学质量，破坏良好教学氛围，最终影响教学目标的有效落实。

4.被动式接受，课堂教学缺乏活力。

现行幼师函授美术教学中过多地注重学员的专业技能训练，往往忽视 幼儿教师职业能力的培养。以“美术家教学”代替“美术教师教学”，普遍存在重技 能传授轻能力培养的问题。具体表现为教师简单讲解并示范，学员亦步亦趋地模 仿，被动式接受。有些则过分强调感性因素，总以“感觉”为标准评价，语言含糊 其辞，让学员听得云里雾里。这种教学模式不重视艺术素质和审美能力的培养和 提高，忽视学员主动性、创造力的培养，教学效果显而易见，体现为幼儿教师在 幼儿美术教学活动中常常以“会不会画”、“画得像不像”等作为美术评价的唯一标 准，从而扼杀幼儿的想象力、创造力及对美术的兴趣。二、提高幼师函授美术教育质量的对策 幼儿美术教育是幼儿全面发展的重要教育内容之一，通过美术教育可 以培养幼儿的观察力、想象力和创造力。作为全日制学历提升的一个有益补充形 式——幼师函授，面对竞争日益激烈的现实社会，面对终身教育和学习型社会的 快速发展，面对高等教育大众化、信息技术时代的到来，如何提升幼师函授美术 教育质量及函授教育教学活动的实效性，已成为当前幼师函授美术教育的重要课 题。针对以上所述，我认为可从以下几个方面进行幼师函授美术专业有效教学探 索与实践。

1.因人而异，夯实美术基础。

作为一名合格的幼儿教师，美术相关的理论、基本知识和基本技能是 其必备的素质。参加幼师大专函授的学员与美术专业学生相比，总体水平差距比 较大，但两者在课程设置上又比较接近。再加上艺术教育的特殊性，所以在教学 中，只有因人而异，始终把握从大处和小处着手的原则，才能对学员良好美术习 惯及健全艺术素质的培养起到重要作用。

在幼师函授美术专业实际教学中，本着每个学员都是独特的个体，根 据每个学员的不同条件与基础进行不同要求的相应教学，如素描、色彩写生课， 对基础相对比较好的学员，则要求其能正确表现对象的比例、结构、空间、色彩 关系等；
对于基础相对薄弱的，则要求其掌握正确的方法观察、分析和比较，能 基本表现对象。通过一系列造型训练，夯实学员的美术基础，提高学员的观察力、 记忆力、表现力、创新思维能力和审美力，同时培养学员耐心、细致的良好品德。

2.人本管理，强化自主意识。

函授学习对象基本都是成人，在某些学校的函授管理中，由于个别学 员的学习主动性差，再加上有些函授学员的工学矛盾比较突出，导致教学环节管 理不到位。因此制定合适的管理制度就成了规范函授教育十分必要的一项工作。

为此，我校考虑学员实际情况，因地制宜地制定了《宁海县教师进修学校业余成 人中专学生管理暂行规定》、《宁波教育学院宁海学院本专科函授学员学籍管理 暂行规定》、《宁海县教师进修学校师干训（学历）组班工作职责》等一系列规 章制度，真正体现以人为本。

同时，加强学员自学环节和实践活动的指导，强化自主学习意识的培养也是不容忽视的。由于美术这门学科操作性比较强，但在整个函授教学中，面 授时间毕竟有限，应发挥学员的主观能动性，使其克服完全依赖面授的思想，真 正树立“自学为主、面授为辅”的函授教育理念。在美术专业授课的同时，帮助学 员解决好思想问题，端正她们的学习态度，让她们切实认识到学好每门课程对今 后学习、工作的重要意义，以激发她们的求知欲望，从而提高她们的学习自觉性。

使学员的思想由“画好了”向“会画了”转变，让每位学员都具备一定的自学能力， 为其自学打下坚实的基础，体现“以生为本”的思想。课后，引导学员制订自学计 划，加强对其自学的帮助和指导，从而提高幼师函授美术教学质量。

3.结合实际，开展教学活动。

现行的幼师函授美术教学中，有水墨画、水粉画、装饰画、立体构成 等十多门课程，门类比较丰富。但这些课程的设置，对于幼师函授学员而言，难 度过高。本人在教学中常常听到学员的一些反馈，对有些纯理论的，特别是专业 性要求过高的课程开设不满意，而对有些能帮助自己进行幼儿教学的课程开设又 觉得课时太少。为解决这一矛盾，本人适当修改了教学计划，降低了部分专业课 程的难度，结合本地各个乡镇的特色和乡土教材进行教学。如进行立体构成教学 时，为学员提供许多本地沿海小镇出产的小贝壳。学员拿着熟悉的材料，在动手 实践中感受美、创造美，并逐渐形成相应的技能，学员参与活动的积极性，提高 学员的审美能力和创造能力，完成的作品显得创意十足。

在幼师函授美术教育中，注重学员实际，结合地域特点，采取多种教 学手段，提高学员的学习兴趣，更好地调动函授学习的积极性，从而收到良好的 教学成效。

4.抓住重点，创新教学模式。

美术教育是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径，幼师函 授美术教学中同样体现了这一点。但由于函授美术教学时间集中，教学内容相对 紧凑，美术教师应该积极探索，创新课堂教学模式，丰富美术教育内涵。

首先要使自己成为一名探索者，不断探求新的教学方法，创造出富有 个性的新颖的教学方式，力争使更多学员主动参与教学活动。具体地说，就是要 求授课教师必须针对函授学员的不同条件与要求，上好每一节课，耐心讲授，示 范准确，启发到位。对于学员的作品尽量准确评价，提出不足与要求。课后让学 员带着问题回到教学工作中领悟、练习，在实践中达到自己想达到的目的，如此反复，形成良好的教学互动模式，使每个学员都能在函授学习中有所感悟和收获。

三、对幼师函授美术教育的展望 幼师函授美术教育较之一般的文理科函授，在教学实践中增加了难度， 但我认为以人为本、因需施教、推进终身教育，是社会发展的大趋势。作为管理 者与授课者，应该进一步探讨总结、积累经验、创出特色，不断创新幼师函授教 育方式，深化幼师函授美术教育内涵，丰富函授教育内容，拓展函授教育空间， 提高教学质量，为创造幼师函授美术教育事业的美好前景做出不懈的努力。