声乐心理学在声乐教育中的运用:声乐气息运用

声乐心理学在声乐教育中的运用

（二）促进人才培养 从声乐教学的意义上入手，我们可以发现其教学课程是 对于学生进行全方位的素质培养，从声乐技巧入手，来全面 培养学生在多个领域的声乐能力以及综合素质。在这样的教 学出发点上，传统的声乐教学模式已经不能满足发展需求， 改革创新是声乐教学必要的发展出路。声乐心理学作为改革教育中重要的一个环节，其通过对于个体的强烈个性特征来 分析在节奏、音律等环节的控制能力，保证教师可以通过心 理反馈来调整教学计划以及教学内容。在声乐心理学中，无 论是想象记忆能力还是创造审美能力，都有着系统性管理， 这样的教学方式在人才的全方位培养上做出了突出的贡献， 在复杂的人类心理中展现了多方面的感情内涵，表现了歌唱 活动的复杂心理变化以及感情需求。对于以培养综合素质人 才为主的声乐专业来说，教师采用声乐心理学作为教学中的 重要改革创新内容，可以将对于学生单方面的技巧引导转化 为全方位的综合水平提升，保证其在声乐学习的过程中对于 自身性格以及素质都进行全面的培养，成为全方位人才。

（三）展现学生学习主导性 在传统的声乐教学中，教师作为声乐教育的引导者，对 于声乐技巧的传授来展现自身的教学能力，其紧张的教学氛 围，令师生之间的主体地位出现颠倒。对于现代化的声乐教 学来说，学生作为教学培养的对象，在教育教学中占主体地 位，当前的教育改革需要以此为重点，教师需要对于课堂教 学方法进行改善。合理利用声乐心理学，可以保证创建和谐 的师生关系，改变传统的教学思想以及教学方式，构建合理 的教学体系。在当前的教学改革中，学生的主体性需要从声 乐教学活动中改善，其关键性的教学内容中，教师需要引入 心理学的基本概念，保证学生能够在实践里寻找独立的思维 以及声乐水平。在声乐教学大纲之中，声乐教学的要求主要集中于对于学生技能以及实践能力的规划，声乐的乐理知识 需要在实践中得到体现。所以，心理学应用，可以在直接达 到教育目的的基础上保证学生的教学主体性，真正从受教育 者的角度出发来提升教育者的教学质量。

二、声乐心理学的应用要求 对于声乐教学来说，改革的前提是需要以教师的教学方 式为主体，师生之间进行长期的交流沟通，才能够保证其教 学方式在教育改革中的成功。对于声乐心理学来说，在声乐 教学改革中需要有多种前提保证才能够达到既定的教学效 果。

（一）教师全面掌握心理学知识 声乐作为技巧以及实践相结合的教育方式，教师对于专 业技能的掌握程度影响着学生对于该专业的认识。而在声乐 心理学应用上，教师是直接向学生传递知识的主体，对于心 理学的认识程度也是影响教学的重要因素。在目前的教育改 革中，心理学教学方式的引入对于教师的心理健康提出了新 的考验。与普通教学课堂相比，声乐教学的所采用的小班授 课方式令其拥有强烈的针对性以及创造性，其教师需要根据 学生心理状况的特点来制定自身的教学方案。在这样的条件 下，教师的心理健康问题就极大程度上影响着心理学在声乐 教学改革中应用的成功与否。声乐教师在教学的过程中，需 要通过不断学习声乐心理学知识来充实自身，保证自身的专 业水平以及授课方式可以在其引导下逐渐提高。在这样的教学现状中，保证声乐教师的心理健康以及其对于声乐心理学 知识的掌握就是最为重要的前提。

（二）师生进行双向交流 作为声乐教育改革中的重点，双向交流这一问题对于声 乐心理学在教学中的引用有着极为重要的意义，是心理学应 用的根本。一般来说，保证师生之间能够正确进行目标、态 度以及学习方式的交流，能够保证其在交互的过程中产生影 响，使两者之间互相调整。在声乐心理学中，主要追求内心 活动的了解，所以保证长时间的沟通，能够促进心理学在声 乐教学中的应用。只有在互相的交流之中，师生之间才能够 展现自身真实的情感变化以及内心活动，了解在声乐教学中 所存在的问题以及不足。对于教师来说，积极的看待声乐教 学中的问题，从心理学的角度对于教学内容以及声乐实践方 式进行改变，能够保证引导学生进行技能学习与兴趣之间的 思想转变。

三、声乐心理学在声乐改革中应用方式 从上文对于声乐心理学在声乐改革中存在的意义以及 其应用的前提进行分析之后，我们可以发现其教学已经深入 到了各个声乐教学专业，下面，我们对于其基本的应用方式 进行深入探析。

（一）培养学生兴趣，提升自信心 声乐作为音乐艺术的一个重要分支，其对于学习者的兴 趣以及心理变化的要求极为严格。纵观古今，任何成功的艺术家都对于其从事的领域有着超常的耐心和兴趣。所以，在 声乐心理学的应用中，教师首先就是要培养学生对于声乐这 一领域的喜爱，保证在执着的学习中能够真正感受到声乐所 存在的独特魅力，从心理情感上认识这一专业。另外，教师 在教学中对于学生自信心的培养，有助于令其在感情上注重 这一专业的学习，能够更为专注的投入到声乐学习中去。总 体来说，对于学生自信心以及兴趣的培养，是心理学在声乐 教学应用中长期持续的培养方式和培养初衷。

（二）合理促进学生进行体验学习 与普通教育不同的是，声乐教育难以通过基本语言进行 概述，其只能够通过情感以及技巧的展示来引导学生进行学 习和理解。所以，其教学不应该仅仅拘泥于技巧传授，还需 要通过实践生活体验来感受声乐的特点。在当前的声乐改革 之中，心理学的应用一定程度上促进了实践体验的发展，教 师应注重在实践以及示范性教学中引导学生从心理上接受 这一教学方式，在形成正确的心理认识之后来提升自身的艺 术修养以及艺术水平。声乐心理学中对于学生的实践体验引 导作用，促进了学生通过生活以及实践积累来完成艺术修养 的提升和艺术技巧的掌握，这样的运用方法从被教育者的情 感变化入手，全面引导着其感情变化。

（三）注重心理辅导 在我国传统的声乐教学中，心理辅导一直是被忽略的环 节，因为学生的心理素质不强而导致的教学失误也屡屡发生。因此，在声乐的现代化改革中，心理学需要全面的深入到各 个教学阶层中去。教师除了对于基本的教学内容进行传授之 外，还需要密切关注学生心理变化，了解在教育教学中的问 题对于学生的影响，并对其进行及时的引导。声乐作为一个 需要长时间实践以及临场表演的专业，教师需要对于每一次 考试或者演唱准备进行关注，对于过于紧张的学生进行单独 的心理辅导，从教师的角度来引导其改善自身心理状态，从 容的面对考试和演唱。