[情境体验式教学在高中地理教学中的应用] 地理情境教学

情境体验式教学在高中地理教学中的应用

关键词：高中地理；
情景体验式教学；
地理实验；
多媒体 所谓的情境体验式教学从其字面上可以清楚地看到，这一教学方式主 要是由情境和体验式这两部分组成的。情境主要是指在组织教育教学活动的时候， 教师采取多样化的手段向学生呈现与教学内容有关的场景，借助生动直观的场景 来吸引学生的注意力，并使其在场景探究中获得有价值的知识。体验主要是指在 新课改以学生为中心理念的引导下，教师以学生的身心发展和学习实际情况为组 织多样的教学情境，使学生在情境中自主体验、自主获得新知。由此可以看出， 情境与体验有着相似之处，所以我们可以将二者合二为一，在组织地理教学活动 的时候，采取情境体验式教学手段，借助生动直观的情境来向学生呈现抽象的地 理知识，并使学生在体验下感知情境，从中获得有价值的地理知识。如何将这一 教学方式有效地运用到地理教学实践之中，是本文论述的重点内容。

一、借助地理实验创设体验情境 在传统的高中地理教学活动开展中，教师在高考的压力下，常常会采 取照本宣科的方式来向学生呈现抽象的地理知识，在有限的地理知识储备下，学 生是难以深刻理解这些知识，借助所学的地理知识来解决问题更是无从谈起。对 此，教师可以借助地理实验的方式来将抽象的地理知识生动、直观地呈现在学生 面前，使学生在实验活动中仔细地观察实验细节，从实验中探究出有关的地理知 识，如此不仅可以提高学生的实验观察能力，还可以借助直观的实验情境加深学 生对地理知识的理解。

以“洋流”这一内容教学为例，通过对本节内容进行分析我们可以发现， 学生通过本节课的学习需要掌握洋流的运动、规律以及影响。由于洋流对于高中 生来说是极其陌生的，而且其形成是极其抽象的，对此，我在组织教学的时候，会借助实验来帮助学生在动手中扎实掌握洋流知识。在上课之初，我向学生呈现 本次实验的实验器材：脸盆、吹风机、食用油、多用插座以及碎纸片若干。首先， 我沿着脸盆壁向其中倒入大约高度为3cm的水，紧接着将若干碎纸片放入脸盆之 中，然后将脸盆置于学生中心，选择一名学生拿着吹风机，沿着水平方向向脸盆 吹风，其他学生需要认真观察纸片的运动方向，并记录其方向变化。学生在观察 的时候会发现，当用吹风机沿着水平方向吹脸盆中的纸片的时候，脸盆中的水在 稳定风速的作用下，会朝着脸盆壁的方向飘动，一旦碰到脸盆壁会由一开始的水 平方向沿着脸盆壁向两侧分散，形成两股水流，分别沿着水盆壁折回流动；
当吹 风机沿着垂直方向吹脸盆中的纸片的时候，纸片会沿着风向垂直向下运动，直到 碰到脸盆底部的时候，便会折回来继续向上运动。

如此，在生动的实验活动开展中，学生在动手参与下可以借助纸片的 运动来迁移学习洋流运动，以此加深对洋流运用的理解。

二、借助多媒体创设体验情境 在信息技术飞速发展的今天，越来越多的教师借助多媒体来展开教学 活动，以此在多媒体的作用下呈现出丰富多彩的画面，借此吸引学生的注意力， 并使学生在生动直观的画面中深刻地理解其中所蕴含的地理知识。在高中地理情 境体验教学活动开展，借助多媒体创设体验情境不失为一种有效的方式。

以“自然地理环境的差异性”这一内容教学为例，在课堂导入环节，我 会借助多媒体先向学生呈现一些精美的图画，使学生清楚地观看到我国某些地区 的景观图。当学生的注意力被集中在图画上的时候，我会趁机提出问题：这些景 观主要出现在我国哪些地区？这些景观图反映出来自然地理的哪些特点？如此 借助与学生生活有关的内容来创设情境，不但可以吸引学生的注意力，而且在问 题的引导下，学生自然会产生新知探究兴趣。在新课讲授环节，我会借助多媒体 为学生创设一个旅游情境，让学生自主设计出从黑龙江出发一直到海南的旅途中 会看到哪些景观，并结合已有的生活经验来谈一谈沿途的这些景观有何变化，为 什么会发生这些变化，这些变化反映出了哪种地域分布规律？在此需要注意一点， 由于学生的生活经验有限，所以我在该情境中会利用多媒体向学生呈现相应的路 线图，以此丰富其经验。学生在直观的多媒体情境中可以通过动手操作和已有的 生活经验的双重作用，从多媒体中获取有价值的内容，并借此探究到问题的答案， 以此在调动学生课堂参与兴趣的基础上，提高其地理自主探究能力。

总之，在高中地理教学活动开展中，教师可以采取多样化的手段来创设体验情境，使学生在生动直观的情境直观感知地理知识，在亲身参与中理解地 理知识，以此提高学生的地理学习质量。