[心理健康教育在初中物理教学的渗透]教学中渗透心理健康

心理健康教育在初中物理教学的渗透

［关键词］心理健康教育；
初中物理；
渗透 心理健康教育是素质教育的基础。能否维护和提高学生的心理健康已 成为当今教育成功的关键，进行心理健康教育体现出的是教育的本质，且渐渐就 会变成教育发展的大势所趋。物理学可以陶冶学生的气质，培养坚韧不拔的意志 和艰苦奋斗的精神，渗透心理健康教育在物理课堂教学中，帮助学生形成一个健 康的头脑。

一、在优化教学中培育良好心理素质 教师要指导学生以独立探究为基础进行讨论和沟通，在沟通中让学生 分享他们的探究经验，不但可以推进学生的知识建构，且对他们的心理健康形成 也有积极意义。学生在合作交流行为中对问题的怀疑和辩论就会引发学生的认知 摩擦，激励学生加深领略知识，提升思维的质量，巩固其学习的自尊心。如在教 学“物理压强与浮力”一节中，教师可以拟一份探究性的课题计划书发给学生，使 他们在上课前通过课本阅读、网络检索、小组研讨和寻找专家咨询等环节对课题 计划书力争完成。在进行评价时，要对学生表现出来的科学态度和发现问题并解 决问题的智慧予以充分的肯定，对学生在研究中表现出来的个性和创造精神予以 充分尊重。在整个过程中，教师的角色只能是引导者，对学生发现问题中碰到的 拦路虎予以指导，以留给学生较强烈的成就感和自信心。

二、重视学习体验提升学生心理素质 在学习行为中，学生对问题有不同的见解和认识，有不同的感触和阅 历，这种学习体验可以收缩知识间的差异，学习进程中的磨难、谬误、分流乃至 铩羽都具有很高的教育代价。对于学生来说，学生在学习进程中也会体味悲观、 失败、告捷和兴奋，这些感应和体验对于剖判科学实质和科学灵魂的紧要性和代 价至关重要，尽管有些学生体验了失败和波折，甚至最终未能找到答案而要求教 师直接解释，但是学生们从这个经验中学到了很多东西。例如，当学习电流的磁 场时，事先教师并没有让学生预习，突然给学生问题：有电流就有磁场，请设计一个电流生成磁场的实验方案。各小组比哪组更快，更好。一旦学生感兴趣，他 们就开始尝试探索。结果几乎没有成功的小组。这时，教师就可以讲述奥斯特实 验并可以现场演示。学生会情不能已地说，“科研太难了，科学家真是太神奇了。” 教师这时可以用马克思的话教导学生，“科学的道路不平坦，只有不怕艰辛，勇 于攀登，坚忍不拔的人才能征服高峰。”探究科学须要一种百折不挠、勇往直前 的灵魂，如今学生体会了一些磨难和失败，这些磨难和失败对学生很是有帮助， 并将在将来推动学生学习中施展乐观功用，乃至在学习中扮演一个非常珍贵的角 色，对他日后的生活和事业有着不可忽视的意义。

三、做好物理学史教学强化心理教育 人类对自然和科学的探索是艰难的，物理学的历史体现了人类对物理 世界的探索和逐渐认识的过程。在物理教学过程中讲述一些物理学家的故事，了 解物理学家的科学思想、科学素质和科学精神，不仅有助于学生形成科学的情感、 态度和价值观，更重要的是通过介绍这些科学家对人类的巨大贡献和每一个重大 发现对人类历史进程的影响，学生们知道什么是真正崇高的追求。美国人给予的 慷慨待遇未能动摇钱学森回归的决心；
大火并没有毁了布鲁诺对真理的维护和捍 卫；
在雷雨中，富兰克林带着他的儿子冒着生命危险，成功地把天电带到凡尘；

爱迪生艰难地历经无数次的实验，终于给人类带来了光；
法拉第终于在11年的艰 辛探索中最终发现了电磁感应定律，这些前辈不仅给人类带来了文明和进步，而 且给人类带来了巨大的进步。他们谦虚、严谨的人格魅力，已成为人类宝贵的精 神财富。这些故事揭示了一个不朽的真理：只有不断付出才能取得最终的成功。

学习物理学史，有必要使学生认识到：只有通过勤奋和不懈的努力，才能被帮助 走向成功的未来。在教学中进行心理健康教育的渗透完全是必要的，教师既要教 好书，而且更要教育人。“随风潜入夜，润物细无声。”重视心理健康教育在初中 物理教学中的渗透，让我们一起关注学生的身心健康。本文来自《上海管理科学》 杂志