微课辅助教学对细胞生物学扩展知识点学习的作用与意义:

微课辅助教学对细胞生物学扩展知识点学习的作用与意义

关键词：微课；
细胞生物学；
扩展知识点 中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018） 05-0178-02 近年来，微课越来越受到高校的重视，微课比赛也进行得如火如荼， 但是如何将微课应用于课堂，如何将微课与传统教学相融合，提高教学质量，并 逐步在潜移默化中改变学生的学习方式，一直是微课下一阶段需要探索的地方。

一、微课的发展与应用 在日益深化教育体制改革的背景下，提高教学质量，提升教学水平， 改善教学方法，一直是教学改革的重点，微课这种新的教学资源与方式迅速受到 教育者的重视。1993年美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授提出的“60秒有机 化学课程”，被认为是微课的最早起源。2008年美国新墨西哥州胡安学院的戴维 彭罗斯正式提出“微课”这一概念，并将其应用于在线课程中。微课的出现可以说 改变了传统教学的模式，对传统的教学方式进行了有力补充，一方面教师可以将 微课引入传统课堂教学，增加课堂的生动性和趣味性；
另一方面，学生可以针对 某个知识点进行自主学习，满足了学生的个性化学习需求。微课的意义在于推动 了教师的专业发展和教学能力的提升；
拓展了学生学习的空间，满足了学生个性 化自主学习的需求；
拓宽了知识的覆盖面。

微课从出现发展到今天，逐渐走向成熟，以其实用、便捷、生动的特 点吸引了广大学习者的青睐，但由于其发展时间较短，在研究、制作、应用及资 源建设等方面都存在着一定的问题，具体表现在多个方面。例如对微课的研究还 有待加强，需要建立更完善的微课平台；
微课的设计和制作还不够规范，需要加 大加强教师的培训；
微课的应用非常薄弱，对学生自主学习习惯的建立，还缺乏 有意识的培养[1]。

对于平台建设，目前国内已有多个微课平台，例如中国微课网以及高 效微课资源网等等。但是我们应该明确的是，知识本身是在不断地更新中，应该 用发展的眼光看待微课的制作与网络微课库，当知识更新后，必然有新的微课来不断地充实微课库的资源。所以，未来的重点不应该拘泥于建立一个大型完备的 微课库，而应该关注微课平台中微课资源的更新频率。对于教师培训方面，自上 而下的各种微课比赛起到了巨大的推动作用，相信随着时间的推移，会有越来越 多的教师掌握微课的设计与制作。但是只有教师掌握微课的设计还不够，从目前 的微课发展水平来看，更多的微课只是教师间互相交流或教师专业能力提升的一 种手段，大部分微课知识是用来展播，真正在教学上应用的不多，并没有完全融 合到日常教学中。有资料统计，在日常教学中应用微课的案例非常少，也就是说 一线教师并没有真正在自己的课堂上使用微课[2]。这一点值得我们思考，为什 么教师热衷微课，但使用却不多？究其原因可能是缺乏将微课与传统课堂融合的 方式，缺乏找到一个切入点将这种新兴的教学媒介引入课堂教学中。国内微课概 念提出者胡铁生教授认为：从长远来看，微课必须“慕课化”才有更大的发展[3]。

可是这种网络学习和课堂学习相融合的学习习惯的养成非一日之功，在此之前， 必须逐渐将微课融入课堂，才能逐步地改变传统教学模式。那么寻找到微课融入 课堂教学的切入点，就是目前最重要的问题。而教学过程中对扩增知识点的微课 辅助教学，是高等教育教学中微课的一个很好的切入点。

二、微课应用于细胞生物学扩展知识点的教学 目前国内的教材更新速度很快，可是科学发展的速度更快。即使是最 新版的教材，也无法包含大量的最新研究成果，只能通过教师在授课过程中自主 添加介绍。所以把新出现的研究成果及时有效地融入课堂教学，是提高教育教学 质量比较重要的一个环节。只有在系统教学的基础上不断地融入前沿的新知识点， 才能使学生有意识地跟踪前沿，較清晰地把握研究动向，并与基础知识相融合， 帮助学生能够以最新的视角来看待科学的发展。

细胞生物学是研究和揭示细胞基本生命活动规律的科学，细胞生物学 既是生命科学的基础学科，也是前沿学科；
细胞生物学已成为当前生命科学中发 展最快的领域之一。作为快速发展的学科，细胞生物学知识覆盖面广，内容更新 快，那么如何在课堂教学中引入这些略显分散的扩展知识点并快速理解，是对教 学手段的一个考验。同时细胞生物学作为生物学的基础学科，其与生物化学、遗 传学等其他学科又有着较强的联系，如何将扩展知识点与已有知识体系进行系统 整合，又是一个亟待解决的难题。微课的出现，有助于将新的学习方式与传统课 堂教学有机结合，对细胞生物学扩展知识点的学习有巨大帮助。

目前微课的实际应用并未迅速铺开，怎么将微课融于课堂，怎么将微 课的强大作用发挥出来，这是一个重要的课题。那么利用微课来学习细胞生物学的前沿扩展知识点，是一个非常有意义的突破点。因为细胞生物学作为发展迅猛 的前沿学科，这就要求教师在教学过程中能够跟踪前沿，不定时、不定量地加入 新的知识点。而这些知识点的加入势必与传统课堂教学有一定的冲突，而这些冲 突恰恰可以利用微课的形式进行化解与补充。

同时，新加入的知识点一般都是小的知识点，这种小知识点的阐述正 是微课的强项所在，这种零散知识点的阐述归纳讲解，与微课的微小特点非常吻 合。这种散在的知识点，规律性不强，理解困难，用视频的表现形式更容易、更 便于理解。扩展的知识内容可能在不同的章节出现，添加的课时不固定，无规律， 正好满足微课学习方式的灵活性。前沿知识点一般稍显复杂，理解起来比较困难， 有必要让学生利用课外零散时间进行提前了解，与微课的移动学习泛在学习相吻 合，提前学习也有利于教师在课堂的讲解与分析，所以针对这种新增扩展知识点 的学习，微课的学习方式非常适合。

三、以扩展知识点为目的的微课制作需要关注的要点 微课的制作必须关注知识体系的系统与连贯。很多扩展知识点是在某 一个基本方向上的延伸，只有在相对完整的体系中，才有利于学生将扩展知识融 会贯通。这就要求我们必须在制作微课的时候有一个背景的交代，以及知识的延 伸描述。例如对单克隆抗体的应用进行微课制作时，需要对单克隆抗体技术进行 交代，同时如何与多克隆抗体进行有效区别，单克隆抗体制备的两步筛选原理， 都是有效理解该技术巨大应用前景的基础[4]。

同时扩充知识点通常是最新的发现，理解起来比较困难，微课的表现 形式最好能够采用动画视频的方式，而避免采用说课的方式，这样更加有利于课 程的理解，更有利于知识点的阐释。

通常最新的研究进展集中在细胞重大生命活动方面，为了更好地引起 学生的学习兴趣，最好将知识点的切入与人类病症与生理联系起来，引起学生对 研究内容的兴趣，进而为理解机理而关注最新的研究成果。如果是技术手段的革 新，最好能清晰地描述该技术的历史发展脉络，使学生有历史发展观。例如在介 绍冷冻电镜时，引入电镜的历史发展，使同学们既知道大分子结构研究的前沿技 术，又将冷冻电镜的新知识点与电镜的发展历程相互融合。

四、可能存在的问题与对策微课适用于扩展知识点的学习与其自身的特点高度吻合，例如时间较 短，一般不超过10分钟，针对一个主题，以视频为表现形式，能吸引注意力，符 合学习的认知特点与学习规律；
可以在线观看、灵活使用，实现移动学习等等。

但是在微课学习过程中也可能存在背景知识不够、理解不易的情况。

这就需要老师在课堂上进行归纳总结，进行要点分析，充分发挥传统课堂的优势， 使微课与传统课堂形成联系，达到有机结合，部分达到翻转课堂的效果。也可以 在微课中给出背景知识的引申链接，让学有余力的同学可以自己主动扩展知识面。

总之，微课是信息时代学习方式的革新，应该充分发挥微课的优势与 特点，结合传统教学，使微课为学生的学习提供更多的便利与选择，达到更好的 效果。从扩展知识点的微课教学开始，找到更多的结合方式，使微课与传统教学 形成有机的结合与统一，为探索微课的深入应用打下基础，使微课这种新的学习 模式有越来越多的广泛应用。

作者：罗颠辉等