【与课堂教学结合的网络课程教学探索】 微课如何与课堂教学结合运用

与课堂教学结合的网络课程教学探索

通过网络课程实施教学已经成为高职教育的重要途径和主 导力量。然而，网络技术本身不会自然而然地提升教育教学 质量，它需要人们不断地把技术对课程的促进作用发挥出来。

①本文在分析网络课程、有效教学等相关理论的基础上，重 点讨论与课堂教学相结合而实施的高职网络课程的有效教 学等问题，从而用以指导高职网络课程的建设与应用工作， 为专业建设服务。

1“网络课程”概念界定 “网络课程”不是一个学术名词，没有严格的概念，研 究者们从不同的视角对其做了不同定义与描述。2000年，教 育部现代远程教育资源建设委员会在《现代远程教育资源建 设技术规范》中对网络课程给出如下描述：“网络课程是通 过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总 和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组 织起来的教学内容和网络教学支撑环境。”这样，网络课程 就可以简单描述为“网络课程=学习资源+教学活动”。本文 所探讨的“网络课程”也不例外，但这里仅指与课堂教学相 结合的高职网络课程，即网络课程作为高职教育目前主要教 学形式（教学做一体化）课堂教学的辅助工具，通过这一方式辅助达到提高课程教学质量、提高教育质量的目的。

2高职网络课程“有效教学”内涵研究 “网络课程”可以从不同的角度进行分类，②从网络课 程的表现形式上，可以分为三分屏课程、Flash课程、网页 型课程等。从网络课程学习资源与学习活动的组织方式上， 可分为围绕学习资源组织学习活动和围绕学习活动进行学 习资源的优化整合两种。围绕学习资源组织学习活动的网络 课程强调以教学资源的建设为中心，认为学习者是被动的知 识接受者。围绕学习活动进行学习资源优化整合的网络课程 强调以学生为中心，认为学习者是认知的主体，是知识意义 的主动建构者，所有的教学资源都必须围绕学生的学习来进 行优化配置，重视学习过程中的交流协作。

2.1“与课堂教学相结合的高职网络课程”必要性 “跨界”是职业教育的本质特征。③所谓“跨界”即以 就业为导向的职业教育跨越了传统学校的界域，意味着职业 教育不能只遵从教育规律、认知规律，还要遵循职业发展、 职业成长的规律，因此，职业教育在办学上要做到：第一， 校企合作办学。即职业教育首先要关注市场、企业、行业需 求，培养社会需要的人才。第二，工学结合办学。即职业教 育的教学过程要将工作与学习结合起来，使学生具有职业岗 位的能力，还具有可持续发展的基础。第三，关注职业及职 业成长规律与教育认知规律的融合。这三点是对职业教育提 出的要求，也是办好职业教育的途径。在微观层面上看，任何教育的核心是教学，教学的核心则是课程。利用网络课程 跨时空的优势，具有跨界特征的高职教育开展与课堂教学相 结合的网络课程的必要性体现在以下几个方面：第一，加强 与企业交流、合作，整合企业资源，并借助网络课程将资源 提供给学生，引导其学习使用，使学生了解企业岗位需求、 工作环境等，不断缩小毕业生与工作岗位需求的差距。第二， 通过在教师引导下的网络课程的使用，提高学生学习自主性， 不断培养其自我学习能力、创新能力，为其可持续发展奠定 基础。第三，通过以学生为主体的网络课程学习，即经过课 前预习、课堂练习与实验、实训的提交或内容总结、课后总 结等学习模块，形成课前、课中、课后的链条学习模式，提 高学生学习兴趣，提升学习动力。第四，通过小组学习与互 动、学习论坛等方式，增进团队协作意识，提升学习兴趣。

2.2“与课堂教学相结合的高职网络课程”有效教学的 含义 国内学者将西方学者对有效教学的研究进行了分析、归 纳，笔者总结了西方学者对有效教学的有代表性的解释：有 效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的 教学评价来促进学生学习与发展的教学。目前，国内学者对 有效教学的研究主要针对基础教育新课程改革，并且主要关 注课堂教学中的有效教学问题的研究，这些在文献1中有详 细的描述。本文所讨论的“有效教学”特指在高等职业教育 中与课堂教学相结合而实施的网络课程的有效性，即网络课程作为课堂辅助工具如何发挥其最大作用以提高教学质量。

3高职网络课程“有效教学”途径研究 从网络课程类型的选择视角去看，本文认为第二种分类 方式（即按照学习资源和学习活动的组织方式的分类方式） 下的围绕学习活动进行学习资源的优化整合的网络课程是 本文讨论的“与课堂教学相结合的网络课程”教学有效实施 的前提和关键。以“就业为导向”的高等职业教育，始终要 与职业岗位的任职要求作为教学目标。近年来，在我国高职 院校大力实施的“教学做一体化”教学、“师徒制”等多种 教学方式在实践教学中得到了检验，取得了良好教学效果。

同时，在教育部倡导和支持下的高校网络教学资源共享平台 的建设更使得高职教育的实施更顺利、高职教育的质量更上 一层楼。然而，笔者多年高职教育及网络课程建设及应用的 实践经验表明，以堆砌的网络课程教学资源为中心的教学活 动，并不能对课堂教学起到良好的推动作用。与之不同，以 课程教学组织为主线而精心设计、开发、整合的教学资源， 通过实施以教师为主导，学生为主体的教学活动，对教学效 果的提升能起到明显促进作用。笔者认为网络课程建设资源 应该丰富，而不是堆砌。课程资源应用应该好用能用，而不 是华而不实。

3.1精心做好课程设计是前提 以Java程序设计课程为例，课程设计以企业项目为载体， 以软件开发职业岗位应具备的职业能力、知识能力为依据，以学生针对具体问题进行应用软件设计与开发能力为培养 核心，按照基于工作过程的课程观、行动导向的教学观为指 导与企业深度合作开设课程。课程建立了资源系统、完整、 优质的立体化自主学习平台，通过共享系统向师生、社会学 习者提供优质教育资源。即以“校企合作，项目支撑，立体 资源，学做合一，提升能力”为理念设计课程。

3.2重点做好课程建设是基础 （1）建设资源丰富、系统、结构清晰的网络课程资源。

课程基本资源是课程教学实施的支撑性网络资源，为教师教 学和学生学习提供系统、完整的教学资源保障，能与实际教 学条件相结合支撑教学活动，达到本课程教学目标。以Java 程序设计课程为例，该课程开发了丰富的教学资源，并通过 网络学习平台进行立体化呈现，使用。教学资源系统、完整， 包括基本资源及拓展资源。基本资源：开发的教学指导类资 源为教学团队教师实施标准化授课提供资源，包括课程标准、 教学指南、重点难点指导、跟踪案例集、实训项目集、PPT 课件、学习考核评价标准等。学生使用资源包括：“学生学 习指南”，“项目任务单”，“任务引导单”（内含评价表）、 作业、项目考核记录表、Java编程常见问题及解答、软件编 程规范（Java版）；
Java常见异常、软件开发操作视频资源 库、专家讲堂、习题库、在线测试等。拓展资源：开发的拓 展学习资源包括案例库、考证及竞赛辅导、考证及竞赛辅导、 专家讲堂、学习网站链接等。拓展资源的应用大大支持了课程教学和学习过程。（2）自主学习资源特色突出。学生通 过课前预习、课堂“学中做，做中学”、课后通过平台方式 交流、沟通、总结提高的方式完成课程的学习。这些通过“学 生使用说明”、“学习日历表”、“课前预习”、“课堂练 习与总结”、“BBS”、“小组交流与协作”，“课后作业 及反馈”等平台模块等来完成。

3.3以学习模式改变引领资源建设、使用是关键 在开展以网络平台为辅的教学方式的情况下，首先，学 生要改变传统的学习观点和学习方法。学习方式仍然以课堂 facetoface的学习模式为主，但要从主要接受教师讲授为主 转变为自主学习为主，从以课堂听课为主的学习活动转变为 网上预习、网上复习、网上交作业、课后答疑、讨论、在线 测验练习、在线考试、浏览相关课外资源、笔记记录等一系 列的自主学习活动。课程目标：搭建学生自主学习平台，形 成以老师为主导，学生为主体，课内课外互相牵引的互动、 系统的学习模式。

4与课堂教学相融合的高职网络课程有效教学模式 教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指 导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体 及各要素之间内部的关系和功能；
作为活动程序则突出了教 学模式的有序性和可操作性。④一般来说，教学模式包括五 个因素：⑤理论依据，教学目标，操作程序，实现条件，教学评价。总结笔者多年来网络课程教学的经验，提出的“与 课堂教学相融合的高职网络课程有效教学模式”如图1所示。

该教学模式以教学论、课程论、学习论为理论指导依据，以 达到课程目标，教学效果提升为教学目标）以承载丰富教学 资源的网络课程平台为依托，实施以老师为主导，学生为主 体，课内课外互相牵引为教学活动，最终通过基于过程的考 核方式对学生学习进行评价。Java程序设计课程2009年成为 我校精品课（A级），随后建立网络课程平台，被学校评为 网络课程、优质课程，连续使用3届，学生访问量高，使用 效果好。同时，课程团队教师按照《教育部关于国家精品开 放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）等文的精神和 要求，持续建设至今，不断更新和加大资源共享力度，建立 了丰富的课程资源库。Java程序设计网络课程平台的建设始 终注重课程资源的系统完整性和可应用性，其面向对象不仅 仅是教师，更重要的是学生，为教师搭建教学平台，为学生 搭建自主学习平台。本着这一初衷，课程团队不断根据应用 需求，建立和完善丰富的教学资源库。课程连续使用三届， 得到了学生的一致认可，得到了领导、同行老师的肯定。2012 年起，我校每年开展网络课程建设与应用评比工作，Java程 序设计课程三次获得全校第一名的成绩。与此同时，网络平 台也在根据技术的发展，市场的变化而不断更新、完善，打 造“实用、好用、有用”的网络课程应用平台。