[如何加强语文教学中的普通话练习]

如何加强语文教学中的普通话练习

一、扫除说话障碍，帮助学生提升信心 只要是教学一线的老师，没有一位不对课堂上“哼哼唧 唧”、“羞于启齿”的学生没有感受的，特别是老师要求回 答问题或者朗读课文时，更是“徐庶进曹营一言不发”，能 气你个半死。但实际上，很少有学生是故意为之，只是因为 表达障碍所致，再加上缺少教师的适当引导和矫正方才如此。

“工欲善其事”则必先需要从以下几个方面来“利其口”。

1.进行语音的辨正与训练。

农村孩子没有一个不是在方言语境中成长起来的，他们 的语言带上方言的特征不足为奇。这种情况下，课堂教学就 会出现两方面的问题：一是同一语言环境下成长起来的孩子， 在课堂发言中使用的普通话不标准，其他学生会置若罔闻，二是其他语言环境中成长起来的学生，在课堂发言中使用的 普通话不标准，则会遭遇同学们的嘲笑。对此，如果教师在 课堂教学过程中不加以纠正，则必会带来两方面的后果，或 者以讹传讹，或者打击学生发言的积极性与主动性。因此， 教师在语言课教学过程中，要注意仔细倾听学生们的发言， 遇有发音不标准者要及时予以纠正或者矫正，甚至多次训练。

例如，有学生发言中，在“r”和“l”的发音上分辨不 清，把“漏”说成“肉”。我就曾多次帮助他进行矫正训练， 使其清楚前者是翘舌音，后者是舌边音，并在训练中做好舌 形的准备，使用同类字反复训练。

2.耐心等待，鼓励学生大胆发言。

很多学生不敢当众说话，多是因为存在一定程度的语言 心理障碍。这就要求教师一方面培养学生自信心，做好学生 心理上的疏导；
另一方面鼓励学生大胆发言，帮助学生在多 次而反复的训练中，克服心理障碍，使其从“怕说”逐步进 入到“敢说”和“会说”的境地。在这个过程中，教师不要 着急。如果是课堂教学，也可能会有其他学生着急，这时就 需要教师说服其他学生要耐心等待和帮助同学。

做到这一点，就要求教师在备课阶段即要预留足够的时间来进行此项训练，否则仓促间进行与结束，必会影响训练 的效果。

二、借助教材，组织多样的课堂活动，增加说话机会 普通话的训练应贯穿于语文课堂教学中来完成。教师应 该充分利用好教材的资源，理论联系实际，对学生进行有目 的、有计划和有步骤的指导与训练。除却一般的背诵和朗读 等方式外，还可以运用描述、问答、续编、复述等诸多方式 进行。方式的选择要从实际出发，可以单一进行，也可以多 种方式进行组合。

1.运用单一方式。

例如，在教学《黄山奇石》一课时，在学生情绪调动起 来后，我要求学生对着课本插图即兴述说自己的感受。这是 对单幅图的语言训练，比较适用于低年级的学生。对于较高 年级的学生，可以增加难度，引导学生观察连续的几幅插图， 附加教师的要求，用稍微复杂的语言表达自己的观感；
或者 要求学生把它们编成故事，表达出来，这即又成为以编故事 的方式来进行语言训练了。

2.运用组合方式。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，在学生情绪被调 动起来后，我要求学生分角色表演；
然后又要求学生在表演 的基础上复述课文大意；
最后要求学生借助想象编一个小蝌 蚪找到妈妈后发生的故事，并以比赛的形式讲给同学们听。

这个过程中，普通话的训练方式则是一种组合的运用，包含 了表演、复述和续编等。无论是采用什么方式，其宗旨一定 是要提高学生说话的积极性与能力，既锻炼了表达能力也锻 炼了思维的能力。

3.上好口语交际课程，也是一个很好的训练方式。

如教学一年级下册《语文园地一》中的“找春天”时， 我的具体做法是：（1）引导学生自己找到春天，（2）把自 己找到的春天画下来，（3）小组内展览学生所画作品，（4） 学生向同学介绍自己的作品，（5）集体评议、评奖。在这 样一个过程中，学生的积极性被充分调动起来，师生之间、 生生之间的交流非常频繁，使学生在不知不觉的互动中，就 进行了几近完美的语言训练。单看学生们认真的图画、声情 并茂的讲述和激烈的争论，就可以知道这堂课的教学取得了 非常不错的效果。

三、开展课外说话活动，拓展说话范围丰富的课外活动中，也可以进行普通话的训练。教师要 善于指导学生在课外按照相关的要求进行一些语言的训练。

例如课外阅读。教师可以明确学生每天读书的时间与内 容，及相关的要求。如摘抄、记录相关的语段，写读后感等。

然后可以定期或者不定期地集中举行与阅读相关的活动，如 展览、展示、评比等。其他的活动，如诗歌朗诵、表演小相 声、故事比赛、绕口令、讲笑话等，又讲述自己搜集来的谚 语、俗语、歇后语、对联、相关信息等，甚至讲述自己的耳 闻目睹、电视节目等等，都可以。这会使学生在课外的活动 中有章可循，不至于无所事事、不知所作。

又如引导学生们去观察自然，昨天柳树发芽了，今天月 季开花了，明天要去郊游等。一般情况下，凡是需要用语言 表述的内容，都可以拿来用作普通话的训练资源。

小学语文教学中的普通话的训练机会非常多，只要教师 留心，学生留意，都可以拿来使用。这个过程，不仅培养了 学生的表达能力，更为重要的是培养了良好的心理素质，提 升了语文素养，为今后的语言学习与发展奠定了良好的基础 与开端。