[浅谈在数学教学中如何激发学生的学习兴趣从要我学到我要学]

浅谈在数学教学中如何激发学生的学习兴趣从要我学到我要学

作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师 德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结 交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所 教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经 常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求， 如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如 何调动学生的学习兴趣，都只是"剃头担子一头热"。

2其次先要诱发兴趣，通过游戏性活动，调动学生的积 极性与主动性。

兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，"良 好的开端是成功的一半"，诱发学生从新课刚开始时就产生 强烈的求知欲是至关重要的。游戏是儿童最熟悉，最乐意参 加的活动。儿童是在游戏中成长的。在教学过程中，我们要 根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生 在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题 思路。把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积 极投入学习的好方法。例如在教学十几减9这部分知识时这 样设计：充分利用教材上的插图，将插图展示的游艺机园活 动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生 熟悉的生活，与学生喜欢的活动联成一体。通过解决"还剩 几个气球？""还有几个没套中？"等问题，使学生体会数学 不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题， 激发了学生学习数学的兴趣与动机。利用"猜字谜"的活动巩 固十几减9的算法，培养学生主动提出一些简单的数学问题 的良好习惯。学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都 有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。

3再次要设计疑点，激发思维火花，"勾引"出学生的学 习兴趣。"学起于思，思起于源"。心理学认为。疑是最容易引起 探究反射，思维也就应运而生。例如：我在教学中，经常会 问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生 被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生 "疑"。引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求 知的欲望。引发学生学习的兴趣如果学生对所学的知识感兴 趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广 泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精 神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的 学习兴趣。

4开展适当竞赛，提高学习热情。

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小 学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学 习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一， 得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服 困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如"看谁算得 快又对"，"看谁的解法多"，"比谁方法更巧妙"等，都能使 学生"大显身手"。

比赛形式多种多样，可以全班比赛；
可以分男女同学比 赛；
可以分小组比赛；
还可以将学生按能力分组比赛，使每 个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大， 参与的热情就会更高。

5树立学习信心，让学生"愉悦"学习当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学 习兴趣。教师的责任在于鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获 得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情 绪鼓舞："你一定能自己解决这个问题"、"你一定能行！"等。

当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设"跳板"引渡， 使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难， 特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导， 使他们"跳一下也能摘到果子吃"。这样，各种不同水平的学 生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加 主动地学习。

总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的 学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会 学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从"要我学"到"我 要学"的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。