清清之水,为物所蓄,济济之文,为仕所谙,怎样开展小学生语文课外阅读活动:济什么什么物

清清之水 为物所蓄 济济之文 为仕所谙 怎样开展小学生语文课外阅读活动

心理学认为学生所获得的知识大部分是通过自己的课外学 习获得的。所以以学生为主体，让小学生形成良好的课外阅 读习惯，促进语文素养的提高。

摘 要：
课外阅读 小学语文 活动 语文素养的形成需要长期的积累，要让学生有大量的积 累，就必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间 和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，我们 在教学中就必须加强对小学生语文课外阅读的指导，以此来 激发学生的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯， 使课外阅读成为个体内在的需求，成为孩子生活中的一种人 生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。? 一、利用多种形式，叩开课外阅读兴趣之门 1.用悬念激发兴趣 利用课本中的悬念，激起学生的阅 读兴趣。例如：在《我读书我快乐》中：一个男孩梦想外出 探险。在18岁那年一个偶然的机会登上了朋友的船出海了， 不久遇上了大风浪，于是十分难过，害怕极了。忽然想起了 父母的忠告以及父亲的眼泪、母亲的乞求，后悔绝望一起涌 上心头。他该怎样做？最后又有怎样奇特的经历呢？当他独自一个人漂流到一个荒无人烟的岛上时，是怎样度过长达28 年野人生活呢？扣人心弦的故事情节激起了浓厚的阅读兴 趣，从而更加想阅读《鲁滨逊漂流记》了。学生在故事情节 的奇妙情节中，也喜欢上鲁滨逊了，更感受到课外读物魅力。

2.用故事激发兴趣 故事可以诱发学生的阅读兴趣，特 别是从小就伴着奶奶的童谣和妈妈的童话长大的孩子，一听 到故事，就迫不及待地想一听为快。如果我们用声情并茂的 语言娓娓渲讲一个小故事，孩子们就能被渲染了的故事情节 所吸引，一个或有趣、或惊险、或离奇，或令人感动、或悬 念百出的故事能深深的融进学生的情感世界。正当他们津津 有味地垂听那情感交跌的故事情节并期待结局出现时，老师 却嘎然而止，并告之他们：故事情节是一波三折，更精彩的 在后面呢，请自读原文得知结果。这种不失时机的向学生推 荐出相关的读物，学生的阅读欲望就会被激起。

3.用生活相关内容激发兴趣 有些文章的内容与小学生 的生活紧密相连，文章很容易与学生已有生活经验建立联系。

阅读这类文章，有一种亲切感。因有一定的生活经验，理解 起来比较容易。已有的经验更能帮助学生找到准确的表达， 同时有利于培养学生的语感。例如：像《金色童年》、《校 园趣事》等作品。当学生在学习生活中有什么不良的思想倾 向时，我们应找些相关的书籍进行思想教育。例如：广播操 比赛前，在训练时阅读《卧薪尝胆》来让学生借鉴，于是大 家便全身心地投入训练中，好文章对学生的影响将会是持久而深远的。

二、采取相应策略，保证阅读活动的开展 1.开设阅读课 有条件的学校应该开设课外阅读课，规 定每周固定的课时，把语文课设定为课外阅读指导课，这是 落实课外阅读活动中最有力的保障措施。语文教师在学期初 就把阅读课纳入本学期的教学课时，并准备在课外阅读指导 课中推荐哪些书目、交流哪些话题、共读哪些经典名著等， 这些都制定出具体的实施计划。

2.确定必读书目 语文教师应该在众多的中外儿童文学 作品中筛选出一定数量的作品，作为学生课外阅读的必读书 目与选读内容，也可以编写一些用于课外阅读的校本教材， 供学生参考阅读。学生也可以结合自己的实际情况对该书目 进行增删，实行自主选择、各取所需的原则。

3.减轻课业负担 现在的小学生课业负担仍然很重，怎 样不让课外阅读变成学生课余生活的负担？这就需要我们 要提高日常教学的效率，确保学习任务当堂完成，不作重复、 低效的练习，尽量少留课后作业，把更多的时间留给孩子自 己，能让孩子们有自己的阅读空间，这是我们教师们的共识 和努力的方向。

三、通过有效指导，促进课外阅读的深化 1.荐品结合 我们往往推荐给学生一本书后就不了了之， 应该在学生经过一段时间的阅读后，能够就这本书的内容进 行交流、探究。这样既是对课外阅读的检查，也是对阅读效果的促进，能进一步增强学生阅读这本书的动力和阅读质量， 不但读了，而且品了。

2.多荐作品 平时就某一类的书目在课外阅读课上和课 内阅读拓展时对学生进行推荐阅读，经过一段时间后，进行 主题阅读交流。在交流的过程中感悟不同作品的不同之处和 相通之处，提高学生阅读、鉴赏文学作品的兴趣与能力。如 看了《淘气包埃米尔》、《奶酪中的青蛙》这类“淘气包” 系列书籍后，一道来聊聊“你眼中的淘气包”……这样的阅 读，能让学生在学习的过程中丰富自己的文化积淀。

3.同书异教 就是同一个年级教师分成两三个组，分头 集体备课，就同一本课外书进行阅读推荐。在课堂上，学生 能充分享受“围绕一本书、或一个故事、一个话题、一个人 物……”进行自由交流发言、充分表达的阅读体验。在课后 研讨的基础上，每组教师相互借鉴启发，提炼出不同设计中 的精妙之处加以总结，从而形成较为成功的课例。

总之，要倡导学生有个性的阅读，开展各种阅读活动， 让课外阅读充满生气活力，使课外阅读保质、保量地达到课 程标准的要求，提高学生的语文素养。只要我们始终本着“推 进小学生语文课外阅读活动”的美好愿景，那么就坚信课外 阅读一定能成为学生心扉中的一抹霞光，更加的润泽学生的 灵魂，从而萌发每个人希望的一粒种子…… 参考文献：
1、转引自李运菊《课外阅读总设计》，载《小学教学设计》2001年第1期。

2、何克抗《建构主义——革新传统教学的理论基础》， 载《学科教育》1998年3——6期。

3、叶圣陶著 刘国正编 《叶圣陶教育文集》第5卷 人 民教育出版社 1994年版。