大学生数学研究性学习课题内容的初探:

大学生数学研究性学习课题内容的初探

摘 要：
数学教育；
研究性学习；
大学数学；
课题选择 一、大学数学研究性学习的本质 研究性学习是旨在培养学生的自学能力和探究能力而 倡导的一种学习方法。开展研究性学习,实现学习与研究的 有机结合,使学生亲历发现数学、探索数学的真实情境并获 得研究体验,是当前深化大学数学教学改革的重要课题。所 谓数学研究性学习，是指主要以培养学生的数学创新精神和 创造能力为目的的教学课程。这是一种积极的学习方式，指 的是学生对某些数学问题进行深入探讨，或从数学的角度对 某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究，以主动 获取知识、应用知识和解决问题。它主要是给学生介绍数学 科学研究的基本过程与方法，指导学生开展数学课题研究。

二、 大学数学研究性学习课题内容的现状及存在的问题 研究性课题内容选择阶段是研究性学习的入门阶段，是 基础，是起步。因此学生如何选题对于大学生来说就显得尤 为重要。所谓“万事开头难”，大学生在刚刚接触研究性学 习课题时，难免会在课题选择方面存在一些问题。下面就是 在调查中所发现的大学生在进行数学研究性学习的课题内 容选择方面所存在的一些问题。

据调查，目前很多高校的学生在数学研究性学习的选 题中存在局限性；
对课题内容不明确；
所选调查课题确立的 研究内容抽象、空泛、过大，具体实施调查无从下手；
调查 课题过难，不考虑课题研究的可行性；
课题确立的内容陈旧， 缺乏创新性和价值性；
凭主观臆断“选题”，不考虑课题的 科学性和合理性。长期以来，大学生在数学研究性学习课题 内容的选定方面存在一定的局限性，缺乏创新思维，在教学 内容和教学条件变化不大的情况下，要实现思维观念的重大 转变，需要一个较长的适应过程。

三、正确选择适合的数学研究性学习课题 根据数学的学科特点，教师应首先引到学生根据自身兴 趣选择适合自己的课题。所谓“兴趣决定态度”，心理学、 教育学原理告诉我们，如果人对一件事情感兴趣，那么他在 对待这件事的时候就能投入很大的精力，充分有效地调动其 学习的内在动力，激励其学习的积极性、持续性、深入性和 创造性。如果大学生能首先选在自己感兴趣的课题，那么就能够提高研究积极性和思维的活跃性，从而推动研究的深入 展开；
其次，教师应帮助学生明确概念，建议学生将要研究 的对象调整为比较具体、范围比较小、比较好把握的内容。

课题的选择要注意面向实际，注重可操作性；
第三，教师应 建议学生对条件问题予以特别而充分的考虑。不解决条件问 题，课题就不能成立，引导学生变化内容形式转化，降低难 度。也可以对课题进行前期论证，做好科学性、可行性研究；

在此基础之上，教师还可以引导学生先做前期小范围的调查 研究，找到课题确立的依据，这样学生就可以从兴趣出发， 又不局限在个人的兴趣上，将个人的问题转化成一个比较有 代表性的问题，使课题具有研究的价值。

简单的说，教师在对学生研究性学习的选题指导中，要 针对不同小组课题的不同问题和学生的不同情况进行具体 分析，以鼓励学生为主，充分体现学生的主体性，充分调动 学生的积极性，充分培养学生的创造力，激发学生的学习潜 能，鼓励学生大胆创新与探索，尊重学生的个体差异，实行 分层教学，激发不同层次学生的学习兴趣，鼓励多样性和个 性的发展，激发不同性格的学生的学习兴趣切忌教得太多， 管得太细，只有这样才能真正提高学生的综合素质，使学生 真正在研究性过程中学习受益。

四、结束语 研究性学习作为教育改革的新事物还有很多值得重视 与探讨的问题。在数学教学中，既打好基础，满足眼前利益，又要体现出研究性学习的 性质和价值，培养创新精神和实践能力，实现可持续发展， 是数学教学的理想状态，这种理想状态的实现，现在还存在 诸多困难。因此，我们应当以学生良好发展为定向，充分发 挥研究性学习的导向功能和激励功能，帮助学生提高主体意 识和创新意识，支持学生通过探究，建构真实的学习意义和 生活意义，并在正确评价观的指导下，突出研究性学习的特 点，按照新思路来考虑有效评价的策略和方法问题，从而使 大学生数学研究性学习取得更加快速的发展。

参考文献：
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