浅谈初中语文阅读教学 [浅谈初中语文教学模式的创新]

浅谈初中语文教学模式的创新

三、在科学发展观下，一切为学生的可持续性发展服务。

创新是落实科学发展观的需要，是推进素质教育的需要。

初中语文学科是学生“全面发展和终身发展的基础”之一， 如何站在创新的高度进行教学，笔者从以下几方面谈谈自己 的思考。

一、让语文走进生活，在生活中学习语文 以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在 教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致 使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中 渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回 归生活，应该是语文教学的返朴归真。教材中的每一篇课文 都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理 应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活 的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生 更好地理解课文内容，并真正受到启迪；
才能赋予课文以生 命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；
才能引导学生更 好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生 活的主人。

二、咫尺目标，让学生在语文学习中能体会到成就感 布卢姆的目标教学理论已经深入人心。新课程标准中的教学目标提出了“三维”目标理论，即知识和能力、过程与 方法、情感态度与价值观。无论是布卢姆的目标理论，还是 新课标的“三维目标”，都在一定程度上把学习语文课文的 目标给圈定了，很多目标的设计是高概括性的。这个目标在 教师方面看似清楚明确，但学生又能理解多少呢？很多教师 依然上课前把“三维”写在小黑板上挂在前面。实际上 是一种形式，有时自己都不知道这节课有没有达到目标。

学生哪里知道自己有没有实现呢！即使教师说的明白，讲的 清楚。你知道学生学的如何呢？咫尺目标是把教学目标具体 化。在实施的过程中，把每一个大的目标分解成若干个小目 标，使每一个学生都能明确自己的学习目标，而且在一堂课 的学习中能很快很明确的实现。教学目标的设计要有层次性， 有难易之分。甚至有时还可以让学生自己定目标。

在教《春》这课时，我开始时设计的目标其中一项是：
能有感情的诵读课文，并背诵全文。当学生看到这个目标时， 成绩好的学生感觉无所谓的。中等生就是“啊”的一声，但 也只能被迫接受。学困生要么愁眉苦脸，要么不以为然，摆 出“死猪不怕热水烫”的架式。对此，我把目标进行“肢解” 为：1.背诵课文第1、2两段；
2.背诵课文最后三段；
3.背诵 全文。先让学生根据自己的情况，自己去定这个背诵的目标。

让学生把自己的背诵目标写在纸上贴在桌子上。学困生当然 选择目标一。当目标实现后就要对其进行鼓励，并且及时的 定下下一个目标。这样学生学有所得，也就增加了学习语文的兴趣。

三、在科学发展观下，一切为学生的可持续性发展服务 苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术就在于，要让受教育 者把他周围的东西加以‘人化’……从这些物品中感受到人 性的东西——人的智慧、才干和人对人的爱。”语文课堂教 学需要彰显人文性，充分以学生为中心。这是课堂教学的内 涵，是科学教育发展的必然。

1.“师生合作”，激发学生兴趣。从学生已有的体验和 实际水平开始，鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多 发现。在《鲁提辖拳打镇关西》一文的教学中，分析人物的 思想性格特征和细节描写时，引导学生多角度进行思考，让 学生用你自己的观点来探讨一下鲁提辖这个人物形象的性 格特征。学生七嘴八舌，争先恐后地说出了几种答案。①慷 慨大方、重义轻财(事例：请史进、李忠喝酒，向金家父女 赠银、倾听金家父女诉苦，帮助其逃生)。②疾恶如仇、见 义勇为(事例：痛打郑屠、帮助金家父女)。③性急如火、心 细如发(事例：听完哭诉马上就要去打死郑屠、“在店门口 坐了两个时辰”)。④勇而有谋、胆大心细(事例：先救助金 家父女脱险再惩处郑屠、质问郑屠“如何强骗了金翠莲”、 斥骂郑屠“诈死”从容退却)。这样既激发了学生学习语文 的积极性，又巩固了学生掌握的知识；
还培养了学生的创新 能力。

2.“全面发展”，提高综合素质。教育理论上曾说过：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。” 现代社会对人才的综合素质要求极高，既要求有扎实的专业 知识水平和突出的专业技能，还要有深厚的文化底蕴和健全 的人格及健康的生理和心理。这些综合素质的培养，应该有 机的渗透于现代的语文教学实践之中。①在教学中渗透美学 理论，《春》的教学使学生体会到《春》是描绘的一种自然 美；
《斑羚飞渡》是歌颂的一种生命美；
《驿路梨花》是赞 扬的一种心灵美；
《麦琪的礼物》是表达的一种爱情美；
《菜 园小记》是抒发的一种社会美……《背影》是品味无言的真 爱；
②教师还要让学生在对作品的细致分析、理解过程中， 认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美 等。从而提高学生鉴赏美的能力，激发学生发现生活中的美， 并能用生动的语言描绘生活中的美，最终达到提高审美的综 合素质。

3.利用自主探索、激活创新思维。新的课程改革纲要中 要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训 练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养 学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解 决问题的能力以及交流与合作的能力。”例如，在《荷花》 教学中，①大胆放手，给学生展示自己的空间——先片断欣 赏，情境引入(荷花图为背景，古典音乐为伴奏，字幕上移)， 让学生在宽松和谐的气氛中自主地学习；
再给学生联系杨万 里的诗：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”徐刚《荷花飘香北海夜》“一片 片的荷叶亭亭而立，一颗颗的水滴亮如明珠，一朵朵的荷花 像是一个文静的少女不知是羞怯呢还是矜持，在朦朦胧胧的 夜色中，花朵刚刚闭合。荷花虽然闭合了，却关不住一池清 香。”朱自清《荷塘月色》“曲曲折折的荷塘上面，弥望的 是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭舞女的裙……叶子和 花仿佛在牛乳中洗过一样；
又像笼着轻纱的梦。”让学生自 主探索，独立地思考。②老师点探：“今天，我们再来欣赏 叶圣陶老爷爷在少年时期写的《荷花》在人们的眼里总是那 样的美丽与纯洁，自古至今，描写荷花，赞美荷花的诗歌篇 章举不胜举”(不仅要精讲多练，还要强调“精讲而当练”)。

③学生畅谈：A：这一小节连用三个“有的”，把不同姿态 的荷花描绘得淋漓尽致，一读到这三句话，眼前仿佛出现了 荷花在争奇斗艳。B：“挨挨挤挤”一词，生动形象地再现 了荷叶的长势，同时也衬托出了荷花的长势，的确，白荷花 与荷叶的搭配本身就是一个和谐的搭配。C：“饱胀得马上 要破裂似的”一句，仿佛把还是花骨朵的“荷花”给写活了， 似乎蕴育着一个生命。D：荷花“迫不及待”地出来叫“冒”， 因为它原先在荷叶丛中呆腻了，闷得慌，现在等不及了，想 急着出来透透气。E：“争先恐后”地出来，因为外面的世 界好精彩，它怀有强烈的好奇心，想亲眼看看，亲耳听听。

F：“轻飘飘，慢悠悠”地出来，因为人们常把荷花比作荷 花仙子，仙子出水当然是像出水芙蓉那样飘出水面的，轻柔万般。G：荷花兴致勃勃地出来，因为它想一旦它露出水面， 准会得到很多人的赞美。鼓励学生大胆提出疑问，乐于表现 自己，敢于与众不同，能够坚持自己的观点。在充分表达自 己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到不 断地培养学生创新个性，使学生的学习潜能得到释放，发展 创新能力的目的。

总之，在农村中学语文教学中，教师应多给学生创造宽 松和谐的学习环境，多引导学生进行自主、合作、探究学习。

在学生自主、合作、探究过程中教师该放手时就放手，但要 注重方法的指导与交流。把培养学生学习语文的方法、兴趣、 热情提高上来，相信农村中学语文教学也将迎来灿烂的明 天！