五步探引教学法在初中数学教学中的实践研究
五步探引教学法在初中数学教学中的实践研究 【摘要】 随着新课改的不断深入，教师们为适应教学 发展的趋势，在课堂教学中尝试各种教学模式，而课堂的效 果也发生了巨大的改变. 在教师们的经验和实践的验证下， 开创了一套适合数学课堂教学的新的模式——五步探引教 学模式. 本文则着重分析初中数学教学中五步探引教学模式 的实施. “五步探引教学”是在课堂教学中，先让学生通过探究， 然后教师再进行引导教学，按照“探究与展示—思考—点拨 —引导—评价”这五个环节进行数学课堂教学，主要核心在 于体现学生的思考过程，明确学生的学习任务，引导学生从 课本的实质中寻找解决问题的方法. 注重学生的学习和探究 的过程，并通过学生之间的合作与探究，完成学习任务，达 到对知识的掌握和运用. 一、五步探引教学法的优势 五步探引教学法在初中数学教学中比较重视阅读与思 考，对教学方法进行及时调整，将学生在学习中的主观能动 性充分发挥出来，在重视引领学生追本溯源的同时更为重视 探究，尤其是让学生自我探究、自主学习，教师的主要作用是告知学生探究什么、怎么探究，引导学生实施知识延伸与 建构. 这种模式坚持以学生为主体、教师为主导相结合，尽 可能将学生当作能力发展与培养的主动者，教师引导不再是 包办代替，而是恰到好处，想方设法将问题解决的主动权留 给学生，以此改变以往手把手教学模式，对学生数学成绩的 提升极为有利. 二、五步探引教学法在初中数学教学中的实践研究 （一）实行分组教学，焕发课堂活力 在初中数学的教学过程中，运用五步探引教学法根据学 生的个体差异以及认知差异进行分组教学. 对不同认知的学 生设置不同的学习目标，并通过问题引导，引导学生自主思 考与探究. 学生遇到难以解决的问题，教师可以正确引导学 生，从而调动学生学习数学的积极性. 先对整个班级的数学 学习状况进行分析，掌握学生现有数学知识水平与数学学习 能力，然后对不同学生划分不同数学学习等级，鼓励学习能 力较强的学生帮助学习能力较弱的学生，然后教师再为学生 分配不同学习任务与学习目标. 例如，在一个60人的班级中， 挑选10名数学成绩相对好的同学作为数学学习组组长，让他 们在数学学习中起到带头作用. 然后剩下的五十个人分别按 照不同的层次互相搭配分配到这十个组当中，使得每个小组成员都有基础性的等级. 每个小组以组长为中心，组与组之 间没有较大的差异，使得小组成员均匀分配在小组当中. 在 数学课堂中，教师可设置好一些不同难度的数学问题，并采 用小组竞争的方式提高学生回答问题的主动性与积极性，并 在此期间提高小组之间的团队合作意识. 例如对于简单的问 题可以由每个小组中基础知识较弱的同学回答，增强其数学 学习的信心与积极性，富有难度的问题则由组长或者成绩较 好的同学来回答，以此增长学生的智力. 对于平时的数学试 卷或者作业，可以分组讨论交流，在同学之间的互助学习下 掌握相关知识. 这样不但发挥了学生的主体作用，调动学生 学习的积极性，还有效地提高了教学的效率. （二）加强学生对数学学习的自信心 要想做好一件事，充足的自信心是成功的前提条件，也 是将数学学好的最佳心里条件. 数学课程标准的目标是培养 学生学习数学的自信心. 作为一名数学教师，如果学生数学 基础比较薄弱，那么教师在数学教学中更应该培养学生学习 数学的自信心，从学生的基础出发. 例如，在数学课堂教学 中，可以适当减少课堂授课知识点，从基础知识抓起. 针对 班级中基础知识相对薄弱的学生，要尽量提一些简单的问题， 让他们重新找回学习数学的自信心，让他们能从回答问题中 找到学习数学的乐趣，增强学生对数学知识的求知欲望. 引导学生在课堂中善于发表见解，提出自己新颖的数学解题方 法，让他们在大家赞赏的目光中增加对学习数学的信心，体 验成功的乐趣. （三）创设情景，理论联系实际 数学学习与生活息息相关，更是为了服务于生活，解决 生活中所存在的实际问题. 在课堂的数学学习中，应该把数 学例子与现实生活联系起来，以生活为载体运用数学知识， 由此便于学生理解和解答数学问题，从而更好地掌握数学知 识. 在教师数学课堂教学中，应尽量把数学生活化，为学生 创设有趣的生活情境，让学生在学习数学的乐趣中体会生活， 发现在学习数学知识过程中也能喜欢上数学. （四）培养学生良好的数学学习习惯 数学成绩不理想的同学通常会有很多不良数学学习习 惯，这在数学学习中会严重阻碍学生成绩的提高，因此，数 学老师在课堂教学中应当培养学生良好数学学习习惯，初中 学生的心理
健康还不健全，自控能力还比较差，因此在数学 学习过程中，应该对学生加以引导，引导学生向良好方向发 展，不断增强其自控能力. 例如教师在平时课堂板书中要保 证良好的书写格式，为学生树立榜样，并对学生严格要求，在批改学生作业过程中，重点检查学生的书写格式是否正确， 纠正学生不良书写习惯. 针对学生平时的错题，让学生准备 一个错题本，及时更正错误，以免下次再犯. （五）加强学生对解题方法的引导 在数学教学的过程中加强对学生解题方法及问题的引 导，让学生在正确的教学思想的引导下学好数学知识. 例如 在数学的应用题以及函数题的教学方法中，加强对学生解题 步骤的引导. 让学生在对题的分析中找到正确的解题方法. 对于学生解答不出来的问题，教师可以进行适当的点拨，给 出学生应用的公式，让学生在解题中应用，从而找到解题的 步骤. 三、总 结 五步探引教学法的应用有助于让教师在数学的教学过 程中，不断地实践教学模式，提高课堂教学的质量. 让学生 在自主合作中去探讨问题解决问题，营造一种良好的课堂教 学氛围，从而促进数学教学的良性发展. 【参考文献】[1]梁聪.初中数学五步课堂教学法[J].引文版：
教育科 学， 2015，（8）：1-2. [2]黄浩峻.初中数学五步课堂教学模式探究[J].引文 版：教育
科学， 2015，（8）：1-14.
