【基于核心素养的语文课程建设与实施】 语文素养和语文核心素养

基于核心素养的语文课程建设与实施

一、笃定立足课本，实现方法积淀 余秋雨曾说过：“当你被一种很好的表述方式打动时， 其实是语言背后的那个灵魂让你感到有魅力。”一篇好的文 章背后支撑的是精妙的语言。在小学语文课堂中，如何能有 效品味语言，体会文章的妙处，感悟文章的情感，学生要掌 握的能力至关重要。

比如，《黑眼睛的大红鱼》一课中，有孩子抓住“凶恶” 一词，体会到小红鱼很害怕。教师指出，应直接从“凶恶” 这个词语的指向对象——鲨鱼来谈体会，有孩子补充说，从 “凶恶”体会到鲨鱼样子非常可怕，张开血盆大口四处寻觅猎物。还有孩子抓住“况且”“正饿”两处，谈到“一条鲨 鱼本来就很凶恶可怕，而且此时的它因肚子饿更加极度具有 威胁性”，找得准，体会得细。

有同学说，鲨鱼在小红鱼群的后头“悄悄地”游着，从 “悄悄地”这个词语知道大鲨鱼不想被发现，极力隐藏自己， 伺机偷袭。“一口一口又一口，几乎把所有的小红鱼都吞到 自己肚子里了”，一开始孩子们对“几乎”“都”更加敏感 些，在老师启发下，用展开联想的方法，对“一口”“一口” “又一口”所带来的想象上的、心理上的冲击进行表达，孩 子们说：“那海水似乎被染红了，小红鱼们四处逃窜，大多 数却没有逃出来。” 2．展开联想 联想，顾名思义就是由某一事物而想到另一事物，彼此 间有着表面或内在的关联。丰富的联想往往能化肤浅的“泛” 读为感知神韵的“美”读，进而体会到文章的主旨，领会到 更深刻的内涵。又如《黑眼睛的大红鱼》一课中，说到小黑 “慌忙”逃窜时的心理活动时，有同学说小黑可能在想：
“哎呀，好可怕的大嘴啊，吓死我了！” “我还没有尝到海里的山珍海味，我可不想死。” “这么美好的大干世界我还没来得及好好欣赏，我可不 想被他臭烘烘的大嘴给吞掉了”。

“我可还没结婚呢！”全班笑翻，是啊，还没好好享受 这美好生活，怎么能就这样被“吞掉”呢！多么可爱、充满童趣的发言，释放出开怀的笑声，在笑 声中我们感受到小黑此时是多么不愿意自己和小伙伴们一 样被吞入黑黑洞洞的鲨鱼腹中，那种强烈的求生欲望的沉淀 同样为后文小黑想出那么个绝妙的办法做了思维上的铺垫。

3．悟表达方法 每篇文章都有自己的写作特点，阅读一篇文章，除理解 主要内容和表达的思想感情外，还要领悟是怎样表达的，这 样可以学习和借鉴他人的写作方法，提高自己的写作水平。

二、安排绘本阅读课，关照生命成长 关照儿童生命成长的秘密，充分挖掘不同绘本的特定元 素，与儿童生命成长建立丰富的联结。孩子们还通过舞台剧 把绘本表演出来，又加深了对绘本的理解，这能让他们的阅 读之路走得更远。

比如，怎样帮助孩子们开放思想，敢于创新？我和孩子 们一起阅读绘本《点》，选这本书来读给孩子们听，一方面 是希望孩子们人人都有创造性，人人都可以爆发出自己的宇 宙，另一方面是为了鼓励我自己，能有故事中那位老师的胸 怀和睿智，能做一个点燃孩子小宇宙的人！ 再比如，怎样帮助孩子学会交往？我和孩子们一起阅读 《爱笑的鲨鱼》，获取“交往”的智慧：不要以貌取人。无 论外表怎样，只要真心微笑、真诚帮助他人，就会被他人接 受。

三、赏析文学作品，“听”“说”同步提升在读的过程中，教师始终关注孩子的听读状态，从眼神、 坐姿、抽问简要复述效果等方面均能考察孩子的听辨能力、 专注度、记忆力和词汇积累量，在思辨、分析后，在讨论、 表达中，提升学生的语文核心素养。

比如，教师，为孩子们读《昆虫记》第一章中法布尔拾 蓝色鸟蛋的一段，同时联系了课文《“我喜欢昆虫”》中的 安妮，法布尔就是安妮想要成为的那种人——昆虫学家，甚 至不止是科学家，他还被成为“科学诗人”，因为他的作品 不仅具有科学性，更具有文学性。同学们听得津津有味。读 的过程中，教师不时停下来询问，这个词可否换成另一个词， 以此检验学生的听力辨析能力和词汇量。刚开始，有些孩子 还不适应，能听，但积累不够丰富，所以表达有些困难，需 要一定时间的积淀。但爱上书，永远不算晚。一段时间后， 孩子们不仅能够听辨，还能思辨，表达更为自然、流畅。

孩子们不仅课上积极讨论，还将故事带回家中，复述给 家长听，和家长开展新一轮的交流讨论。课内与课外有机融 合，家校联合教育相得益彰。

四、共赏上映电影，感悟人物形象 教师推荐或和孩子们共赏电影，主人公的形象与品格塑 造，人物语言的的精心选用，场景的布置效果，能够在一定 程度上对孩子整体感知、揣摩语言和表达的思想感情的领悟 能力起到促进作用。同时，赏析电影能培养学生健康的审美 情趣，启发他们探求人生哲理，追求理想。比如，《百鸟朝凤》这部电影上映时，我就想去一睹为 快，走进影院后，发现影院里坐着的观众大多和我一样，是 一批希望国产影片立起来的观众。当看到电影中，传统文化 受到稀烂、低俗文化冲击时，影院里一阵唏嘘声。强烈的责 任感促使我将此片推荐给孩子们。

这部电影讲述了一个关于唢呐的故事，在焦师傅的年代 里，吹唢呐是门匠活儿，是受人尊敬的，百鸟朝凤是唢呐赐 给亡人最高的荣誉，只有德高望重的人才配得上这首曲子。

手艺传到接班人游天鸣的手里时，组建的“游家班”开始面 临着唢呐被边缘化的境况，这门原来备受尊崇的民间艺术遭 遇了外来因素的侵袭，整个“游家班”面临生活的窘境，瓦 解、分散，甚至最后一曲《百鸟朝凤》，差点也凑不齐该有 的台，在焦师傅的硬撑下，不惜牺牲自己的身体，完成了那 首凄婉动人、宏声力势，犹如长虹般气势横贯长空，给我们 的心头以震撼，除却震撼，更多的是悲凉。

这部片子其实离孩子们的生活有些遥远，试想如果是一 篇课文来讲述民间艺术的生存艰难，面临失传的命运，可能 孩子们的感受并不能如此深刻，甚至可以想象出课堂上会滋 生出可怕的漠然。但教师结合电影情节理解直接抒情的语句 的含义，体味主人公的思想感情；
学习电影制作中运用语言 表达情感的技巧和场景布置所烘托的效果。孩子们在不同人 物的对比赏析中，读出了焦师傅追求的是内心的提升与愉悦， 知道什么是对一个艺术家最高的褒奖，知道坚守的困难与坚持的毅力中力量的争夺与纠缠。赏析课上，好多孩子留下了 感动的泪水。

五、创作文学作品，感受表达乐趣 1．赏析童诗，书写童心 一直觉得孩子的眼光是美的，纯的，孩子的语言也是清 冽的，诗意的。和孩子们一同诵读《一个中国孩子的诗园》， 享受这些童诗的美好，痴迷于那种淡淡的，天真的，跳跃着 的短句子。让孩子们自己写，随便写，想写什么就写什么， 写短写长都可以。学生们一份一份作品就交上来，令我惊喜 不已。

《书》 我看着它 它一动不动 我摸摸它 它一动不动 我拍拍它 它还是一动不动 我把它拿起来 它依旧一动不动 我翻开它 它动了 《头屑》 我知道你很多，我也知道我遏制不了你的生长。

每当我挠头， 你就会趁机飘落下来。

我没有能力阻止你的飘落， 可是， 请你不要飘落到别人的桌上。

2．赏析故事，表达纯真 课堂上，教师还给孩子们读故事。《装在口袋里的爸爸》 这个童话是站在一个孩子的立场体现对男人关怀的主题的。

教师从书中所选的故事，从结构、层次、线索上学生易把握 生动、准确地描绘出一个有血有肉的、具体实在的爸爸，通 过童话的夸张手法，非常真切地反映了一个男人或者说爸爸 现实的生存状态。孩子们根据自己爸爸的生活状态创作出了 属于自己的儿童文学作品，属于自己的“口袋爸爸”。

爸爸变小之后，带来了两大好处，一个是打车不用花钱， 因为他现在变得只有1分米都不到；
第二个是穿衣服节省布 料，因为爸爸现在穿的衣服只需一块手帕那么小就可以了。

别的，就是无穷无尽的烦恼了。

在坐公交车的时候，爸爸总是在我扑进妈妈怀里睡觉的 时候，悄悄地从我口袋中爬出来，跳到另一个空位子上。可 是有一个年过七旬的老奶奶一上车，就瞅见了这个空位，一 屁股坐上去，结果坐在了爸爸的肚子上，把爸爸拍成了一张 特别的“照片”。直到我醒来时，摸摸荷包，好像有什么东西不见了。转念一想，哦！原来是爸爸丢失了。我大吃一惊， 四处寻找，找了好半天，才从一位老奶奶的屁股下小心翼翼 地抽出爸爸，放进口袋。

洗脸成了爸爸生活中最艰难的事情之一。早上一起床， 爸爸就要漱口洗脸，面对着眼前这块又大又厚的棉被毛巾， 爸爸不禁颤抖起来。所以，没办法。我每天把A4的纸剪出跟 修正贴一样大小的小纸片浸泡在水里，慢慢地这张小纸片就 会变得柔软，非常适合给爸爸使用，以他那种超级小的力气 去拎干纸巾，是绝对拎不破的。还有一个保险的问题，那就 是因为爸爸的毛巾是纸片做的，可以飘浮在水面上，即使爸 爸洗脸时不小心掉下去，只可能跌落在飘浮的纸巾上，不存 在溺水的危险。所以，这个纸巾自然成了“保险带”。

爸爸变小之后可真麻烦，我还得考虑考虑爸爸是否还原 的问题，否则他何时才能摆脱这些无穷无尽的烦恼啊！ 王艺霖 六、创设实践活动，丰富课程内涵 1．红蕴课程，钢城至远 结合钢城地域文化，我校开发“红房子”地域文化校本 课程，传承“红”的“热情、开放、向上”，“钢”的“正 直、坚毅、诚信”，培养学生的家国情怀，给每个孩子的人 生打下鲜亮而充满活力的底色。“红房子”课程分成四大板 块：走走钢城的街道、听听祖辈的故事、寻寻武钢人老物件、 访访钢铁是怎样炼成的。让学生在活动中去了解和继承家乡文化，弘扬民族精神，培养爱祖国、爱家乡的高尚情怀，并 立志去建设家乡。

2．节日课程，直抵心灵 “三·八”妇女节时，教师请同学互抽学号，然后去采 访那位同学，从孩子的角度了解另外一位母亲的工作、生活 和家庭，然后给这位同学的母亲写一封慰问信。此项活动旨 在让孩子在向同学述说自己母亲的故事的时候，不由自主地 重温母爱和了解母亲；
让孩子与孩子之间有更多的沟通；
让 孩子与别人的家长之间建立起沟通的桥梁，锻炼孩子与人沟 通的能力；
让家长给这位孩子回信，使家长全员参与到家校 活动中来，了解孩子们的内心世界。

同学们真实记录了对方母亲的工作、生活，表达了了对 同学母亲的尊敬、问候与祝福，有同学用漂亮的信纸写信， 有同学在信纸上手绘了一“束”康乃馨，妈妈们感动不已：
每年的“三·八”妇女节过得都很平常，可今年的“三 ·八”妇女节过得让人倍感温馨，因为这一天除了收到了儿 子的小礼品，还收到另一份礼物，虽然上面只有短短的几句 话，可给予的却是巨大的喜悦，因为它代表的是孩子对自己 的肯定！尤其是在这样的一个日子里，怎不叫人更加欢欣！ 由衷地感谢可敬的老师和可爱的孩子们！谢谢你们这份特 殊的礼物！ ——李心宇妈妈 首先谢谢你送给我的带着“香味”的花。我想，你一定是个可爱的漂亮女孩。收到你的来信，我很高兴。谢谢你对 我的关心和鼓励，班级里有44位同学学，能收到你的来信， 可以说这是一种缘分。如果有时间的话，希望你能到我家来 做客，我们非常欢迎你。希望你在学校能和吴娟作一对好朋 友，好伙伴，互帮互敬，共同进步，愉快度过这最后的小学 时光。特别感谢祝老师，给了你们如此好的创意，她不仅教 会了你们知识，更重要的她教会了你们做人，做一个有爱心 的人。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。做一个 有爱心的人，去爱你身边的所有人，时间多么美好的事。你 们的老师真是用心良苦，用心育人。真心地感谢她对你们的 教育，给我送来了美好的节日祝福和问候，也祝所有的老师 节日快乐！ ——吴娟妈妈 读了这么多家长的感言后，连我自己也想收到这样特别 的礼物呢！ 七、多法合力推进，形成阅读常态 1．搭微信平台，展示阅读成长 寒暑假前一周，教师微信公众号会推送学生的假期阅读 书单，并不是要求学生假期内把书全部读完，而是给那些不 知道如何指导孩子读书的家长参考。教师鼓励学生在家里拍 下一张家庭小书房的照片，可以是正在看书的孩子，可以是 亲子阅读的场景，可以展示自己的书桌或书柜，可以展示自 己心爱的书籍。这样的活动是对家长的一个督促，也是对孩子的一种熏陶。如果每个家庭都有阅读氛围的话，家长会更 支持、配合学校教师的工作，孩子会更容易沉浸在阅读中。

2．创读书新法，提高朗读水平 教师示范读、师生合作读、模仿学生读、对比评价读、 素读训练、美文展示读、接力检查读、自我推荐读、家校联 合读等。

3．听有声读物，“悦听”越爱听 喜马拉雅听书、懒人听书等APP智能软件中，有丰富的 听书资源，将资源打开，把“朗读声音”变成家庭环境的一 部分。早上起床时，打开录音机，从被窝里就开始听书，刷 牙、洗脸、吃早饭时还在听书，有时一部作品反复听很多遍。

渐渐地，孩子从无意识地随便听听，到有意识地认真听，脑 子常常随着故事情节的发展而自由驰骋，达到了忘我的境界。

只要是听过的书，孩子了解内容，也喜欢买。这样，就自然 从“听书”过渡到了“看书”，真正感受到了文字构筑的精 神世界的精彩之处，领略到读书的乐趣。长期听优秀的文学 作品朗读，作品的语言也内化为孩子自己的语言。

一个未来社会所需要的人才应该具备高阶思维能力，批 判思维能力，想象创造力，交流沟通能力，动手实践能力。

同时，知道什么是同理心，知道目的，意义，事物之间的相 关性，整体思维，情感也非常重要。任何一个学生在做设计、 创造的时候，一定要有这样的思考：我这个东西做出来给谁 用，这个东西做出来如何造福人类？语文的教育性是靠形象和故事说话的。语文课程建设中的艺术性、故事性、人文性 的多重结合是必然的，必须的，我们不仅要在创造中学，还 要在关爱中学，落实语文核心素养才会是有效的。

著名儿童诗人雪野曾说：“抛弃语文里总是强调的‘中 心思想’吧，请允许孩子在一次次的朗读中，感知、体察诗 所带来的美感，哪怕是‘模糊’的。”是的，语文学科培养 的是“能说会写”的人，但不管具体课程形态怎么变，只要 我们的语文课程建设围绕这一目标，就不会走偏。教师要利 用语文学科外延广，与其它学科联系多的优势建设课程，给 学生提供更多的选择机会训练和提升学生语文核心素养。