如何强化校长在校本教研中的地位和作用:校本教研

如何强化校长在校本教研中的地位和作用

作为校长，要正确认识自己在其中应扮演的角色，积极 参与，并承担起课改赋予的新使命，使自己的行为适应课改 的要求，更好地发挥职能作用。

一、树立三种精神 一是创新的精神。以往课程改革的实践经验已经告诉我 们，课程改革真正在学校得以实施是课改取得成功的基础。

校长是学校的领导核心，校长的积极参与，无疑是校本教研 取得成功的重要一环。也正因为如此，我们面对的不仅仅是 一种压力，更是一种挑战。这对我们已有的思想、工作方式 是一种突破和否定。在校本教研中，不可避免地会出现各种 新问题，这些问题的解决需要我们校长开拓思路，打破以往 的思维方式，在新课程理念下，大胆尝试。可以说，如果一 个校长没有开拓进取、勇于创新的精神，是不可能在校本教 研中取得成功的。二是与时俱进的精神。新一轮课程改革实验，不仅仅是 验证课程标准和教材，更重要的是变教师的教育观念，打造 一支适应时代发展要求的教师队伍。要与新课程同行，要与 时俱进，就要通过校本教研去发现、去培养、去提高新的骨 干教师。

三是实事求是的精神。课程改革涉及面广，工作复杂。

面对着每一位教师、每一个学生的课程改革，我们的工作来 不得半点虚假与马虎。校本教研工期作更是如此。校长要认 真组织好校本教研工作，首先，要增强四种意识：一要增强 课程意识。新一轮课程改革，将课程意识提到了重要位置， 强调课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这就 决定了它不仅是文本课程，更是体验课程；
课程不再只是知 识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。因此， 在校本教研中，校长的课程观要有重大的变革，一定要增强 课程意识。二要增强全面意识。要全面了解新课程的内容、 结构体系和目标，要深入到课改实验中，参与和指导教育教 学，关注实验进程。三要增强人文意识。要围绕培养目标， 坚持把教师的发展放在首位，强化人文意识。在校本教研的 各个环节中，突出教师发展的作用和地位，加强人文关怀， 发挥校本教研的功能作用。四要增强校本意识。要根据不同 年段、不同教师的需求，利用本地各种资源优势，开发出多种的、可供学生选择的课程。

二、解决五个矛盾 一是新课程理念与传统教育观念的矛盾。新课程是对旧 观念的冲击和变革，观念上的不适应，生硬灌输、死记硬背、 机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难 以扭的巨大惯性，需要校长要有大的力度、强而有力的措施， 才能使校本教研的理念自觉地渗透于教师的教学行为和课 改实践中。二是新的教学方式与传统教学方式的矛盾。新的 教学方式最根本的要看课堂上、教室里发生的变化，教师教 学观念、教学方式和学生的学习活动所发生的变化。从抓好 教师课堂行为方式的变革入手，切实把合作学习的理念应用 到教学设计和教学实践中去，努力打造了与合作学习相适应 的新课堂教学方式。三是学校的管理制度与人文关怀的矛盾。

新课程理念下，要求校长必须有深切的人文关怀。在校本教 研中，必须本着以人为本的管理理念，发扬民主作风，采用 刚柔相济的管理原则，既有规章制度，又留有一定的人文关 怀空间。四是新课程必备的教学设施与学校现有教学条件的 矛盾。实施新课改，校长要考虑如何解决课改所需教学设备 的添置、场地的扩充、教学的扩充、教学辅助资料的准备等。

五是教师课时减少与备课隐性工作量增大的矛盾。课程改革 实验，没有现成的模式可以遵循，这势必给教师增加了许多新的隐性工作量，如研讨课程、参加培训、研究教材、改革 评价等等，特别是上学期我校根据本校实际开办的周六研讨 日活动，人人参与新课堂观摩，人人参与校本教研。作为校 长亲自参加，及时为教师解决校本教研中出现的困难和问题， 在政策上、物质条件上给予支持，努力为教师创造轻松的发 展空间，减轻教师的工作负担和思想负担，使教师更积极地 投身于校本教研中。

三、强化六种行为，坚持观念先导 苏霍姆林斯基说：校长领导学校，首先，是教育思想的 领导；
其次，才是行政上的领导。课程改革是一项观念先导 的教育改革，因此，在推进课改的进程中，校长的教育观念 变要到位。首先，要准确把握新课程理念，才能做到以新观 念引领新课程实验，调动教师参与课改的积极性，激发教师 的参与热情，启动教师的内在驱动力，为实验教师创设一种 良好的工作环境，帮助教师解决实验过程中的困难和问题， 促进教师把课改实验工作从要我上变为我要上的积极发展 态势。其次，要以全新的办学理念规划、定位学校的发展、 办学特色、育人模式，用课程改革理念统领教师的思想，谋 划学校的发展。再次，校长要为新课程实验提供必备的教学 设备，整合学校资源，协调社区、家长支持课改，为课改创 造良好的社会环境。