浅谈班主任工作与素质教育:班主任与素质教育

浅谈班主任工作与素质教育

摘 要：
信心 目标 思想教育 尊重 激励 目前技校招收的学生，主要是初中毕业生和高中毕业生 两种对象。这些学生刚刚告别少年时期进入青年时期，由于 生理上逐渐成熟，在心理上也促进了自我意识的发展。但其 生理成熟与心理成熟并不同步，他们面对社会上形形色色的 各种事物会感到眼花缭乱、目不暇接，一时还缺乏对是与非、 真与假、善与恶、美与丑的评价能力。既处于人生观、道德 观、审美观的形成阶段，又处于学习文化专业技术、增长知 识才干的教育阶段。因此，对于技校的班主任和任课教师来 说，这在工作上存在着很大难度；
然而，只要我们理清思路， 能够找到问题的根源，了解学生的心理特点，采用科学的方 法，对他们进行正确的引导，这个特殊群体还是完全可以成 为对社会的有用之才的。本人在担任技校班主任工作过程中 接触了许多不同心理特点的学生，对他们的心理特点有了一 些认识，并总结了一些班主任工作的体会，希望得到同行们 的指正。

一、建立新型的师生关系 中国传统的师生关系是：“师道尊严”，教师在学生心目中不但是绝对的思想权威，而且是绝对的道德完人。封建 传统教育在本质上是奴才教育，教师的地位与权威依附于对 统治者的神化之中。

新型的师生关系应该是“朋友”关系，教师与学生只是 在教学活动中地位不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教 师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性。学生无论 大小都需要获得尊重与理解，每一个学生都是人类社会中的 唯一杰作，由于种种原因他们在各方面发展不平衡，教师只 有民主、平等、科学地对待学生、管理学生，学生才能自由 和谐地主动发展，素质教育的实施才有可能。班主任不是班 级的统治者，学生也不是班主任的臣民，只有民主才能培养 高素质的、和谐发展的、大写的“人”。

二、班主任与全面发展 马克思早已阐明了人的全面发展学说：随着社会的进步 （物质的丰富，精神的升华），人必须也必然要全面发展自 我。

1、全面发展所有学生 教育不是少数人的专利，每一个人都应该充分的发展。

对班主任而言，就是不放弃任何一个学生，由于智力或后天 的因素，学生个体之间总有各方面的差异，后进生的存在是 不可避免的，即使你把后进生都转化成了优等生，新的后进 生又会存在，班级内学生的发展不可能绝对的一致，后进生 的存在是客观的也是必然的。2、发展学生的各个方面 班主任不仅要发展全体学生的素质，而且要发展每一个 学生的综合素质，使每一个学生都全面发展。我国的教育方 针提得很明确：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必 须与生产劳动相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义 事业的建设者和接班人。” 三、班主任与学生的个性发展 素质教育一方面是全面教育，另一方面是个性教育。随 着科技的发展，科学向专业化、综合化两方面发展，一方面 专业分工越来越细，科学家的研究领域越来越窄，另一方面 科学又高度整合，生物与技术整合形成了生物工程，信息与 技术的整合形成了IT世界，面对知识爆炸，人类社会再也不 会出现象牛顿、爱因斯坦这些众多学科的集大成者。

转变教育观念，进行素质教育，班主任应该走在教师的 前面，首先树立素质教育的观念，面向全体学生，面向学生 的全面发展，面向学生的个性发展。我想，在班主任工作中， 只要我们用心去做——定准目标、付出真爱、精心协调、完 善自身、认真反思等，就会做到每一次回忆，对工作都不感 到负疚，因为，有心付出的地方就会有奇迹。让我们一起“生 命不息，奋斗不止”，共同来营造出教育一片绚丽的天空！ [参考文献] 《教育心理学》主编张大均 人民教育出版社北京1999年7月1日 《中国教育教学杂志》主编符致农 中国教育教学研 究会出版 2003年第15卷 总第26期