[新媒体阅读下的理工科大学人文素质教育]大学人文素质

新媒体阅读下的理工科大学人文素质教育

我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育， 主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社 会科学方面的教育，同时对大学生加强自然科学方面的教育， 以提高全体大学生的文化品味、审美情趣、人文修养和科学 素质。① 一、理工科大学人文素质教育的缺失 人文素质是一个人的知识、能力、观念、情感、意志等 的综合，人通过自身所具有的人文知识进而由知识内化成人 文精神，这是对人的尊严、生命价值的追求和关切，是对人 类文明的高度珍视。说到底人文素质教育就是培养如何做人。

培养学生做人的基本观念，学会对国家、民族、社会、人类 的承担。

近些年教育发展趋势都是导向功利化，商业化，传统文 化课和个人社会地位的升迁几乎背道而驰，它们不再能够提 供物质上安身立命的保障。无论欧美还是儒家中国，高校几 乎成了职业规划量身定做的培训场，文化的主流不是对学生 人文学术方面的培养。在这样的大环境下，理工科学校尤其彰显。理工科专业性较强，培养的是具有某种专业素质和能 力的专门人才，历来忽视人文精神的熏陶，造成了大学生知 识结构的缺陷和不足。表现在知识面太狭窄，独立思考和创 新能力不足。这些问题，其实都是精神素质问题。

实用主义、实利主义，虚无主义的教育，正在培养出一 批钱理群先生所概括的“绝对的、精致的利己主义者”，一 己利益成为他们言行的唯一的绝对的直接驱动力，为他人做 事，全部是一种投资。没有信仰，没有超越一己私利的大关 怀，大悲悯，责任感和承担意识，就必然将个人的私欲作为 唯一的追求，目标。② 科学知识和人文教育缺一不可。当代人才培养最健康的 方向应该是培养学生独立能力，应变能力，思维能力，创新 能力，学习能力，研究能力，发现问题解决问题的能力，不 断地更新知识结构，全面发展，这样才能适应社会发展变化 和自我发展完善的需要。“互联网+”的时代，阅读媒介风 起云涌，如何做到把网络优势运用到人文素质教育上来呢， 合理运用必将能化腐朽为神奇，取得锦上添花的效果。

二、新媒体阅读的兴起 当今是个传统媒体与新兴媒体并存、互放异彩的伟大时代，也是个更开放、更包容、更多元的创新时代。人们因为 阅读习惯、阅读内容、阅读时间等多种因素，或选择新媒体 进行碎片快餐式的阅读，很少有人继续钟爱传统纸质媒体， 享受有触摸感的阅读。

新媒体阅读即数字化阅读。无纸化时代，手机、平板电 脑和各种手持设备都成了电子阅读的载体。通过电脑或智能 手机、Ipad、Kingle等移动客户端，在网络上多渠道获取各 种信息，享受数字新媒体阅读体验。中国互联网信息中心 CNNIC今日发布第37次《中国互联网络发展状况统计报告》。

报告显示，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿，互联 网普及率为50.3%；
手机网民规模达6.2亿，占比提升至90.1%。

互联网已经与人们的生活融为一体，新媒体已成为人们获取 信息的重要方式。

先进的新媒体技术迥异于传统阅读，不仅有文字，还有 图片、视频等，带来强烈的视觉冲击，大大提高阅读的趣味 性。而且还有扫读、跳读、同时读好几本书等提高效率的阅 读方式。如果说手机、平板明晃晃的屏幕还会有点刺激眼睛， 那Kindle的屏幕则无论在日光还是灯光的环境都能保持和 实体书相近的阅读体验。Kindle拥有E-ink电子纸墨技术， 完全还原了读纸质书的真实感受。而且轻薄，快捷，容量大， 云端储存让在不同的终端上阅读变得十分方便。据相关调研数据显示，有74.67%的大学生的闲暇时间主要用来上网， 70.3%的大学生平均每天用来上网的时间超过两个小时。微 信、微博等新媒体媒介已成为当代大学生生活中不可缺少的 要素。

在阅读的内容上，选择性灵活，个人根据自己爱好，随 意选择，轻易搜索。不用在图书馆找寻自己爱看的书，只要 网络搜索，书籍跃然而出，省去逛书店买书找不到好书的烦 琐，在网上看看书评，然后下载阅读。电子阅读提供了一个 更加方便的渠道。上课看、睡前看、排队打饭看、在等公交 和公交上的时间也可以阅读，人人、贴吧、论坛、微博、微 信等各种新媒体媒介吸引不同的人群，大学生是网民中的大 群体，他们易于接受新鲜事物，积极通过新媒体获取信息， 满足自身对知识多方面的需求。

三、新媒体阅读下的机遇与挑战 在这个新媒体阅读时代，伴随着移动终端的兴起，阅读 意味着，随时随地，而不用非得一定找个舒适的地方或随身 带着大本的书。充分利用碎片化的时间，把阅读填在间隙时 间中，能深深体会到新媒体阅读益处。数字化阅读带来了丰 富的资讯和资源，丰富了人文素质教育的内容，也在影响着 大学生的世界观、人生观、价值观，对大学人文教育而言既是机遇也充满挑战。对大学生而言，新媒体增加了他们求知 方式。移动互联网的高速发展使现在大学生彻底摆脱传统纸 质媒介的局限，可以不受时间、空间、地点的局限，随时随 地获取所需的知识。更为重要的是，新媒体涵盖内容广泛， 如同大百科全书，学生可以根据自己的兴趣爱好随意阅读， 新媒体多元化内容充分拓展其知识面和视野，拓展知识广度 和深度，对专业学习形成有益补充。同时，新媒体阅读可以 增加大学生自主学习的能力。大学生有强烈的求知欲望，在 求知的道路难免会遇到各种问题。除了教师的答疑解惑，百 度、专业论坛成为他们求知的新途径。自主学习可以增加大 学生探索能力，为以后独立解决问题奠定基础。新媒体是把 双刃剑，各种弊端也显而易见。首先，移动终端使得大家很 难有完整的时间安静地阅读，使得长时间阅读变得奢侈，大 量的碎片化阅读导致大学生价值观混乱，影响人文素质教育 的系统性。特别是微博、微信等媒介，快速性、互动性、流 动性强，转发、分享、点赞功能使信息的分享功能加快，一 些片面化的极端的信息容易引起群体性发酵，造成不良后果。

尤其是吸引眼球的社会热点事件，通过新媒体，传播速度快， 网络主流意见往往成为大学生舆论的风向标。如果不加以引 导，容易引起大学学生价值观的扭曲。其次，快速阅读也导 致学生放弃了对文字的深度追求。新媒体环境中的受众乐于 “快餐”式阅读，微信、微博等自媒体让受众产生一种随心 所欲掌控信息的享受，而且碎片化的信息与阅读容易让人难以专注于阅读，也就让信息接收者远离文字的深度。如果一 个人内心浮躁，就不会有深层次的阅读，即使看的书再多， 忘得也快。再加上新媒体多是以手机、电脑等为终端，阅读 体验与纸媒等传统媒体有很大区别。例如，阅读电子书，如 果要找出前后关联的地方加以批注，就会比较麻烦，而纸媒 则可以快捷地进行前后翻页做记号。新媒体的这种不便之处 使得读者有一定的阅读障碍，降低了读者对前后信息的关联 性，因此，也就降低了读者对文字的深度追求。人文思想更 强调是开启人的丰富想象力，对文字敏锐的感受力，以及创 造性思维。网络快餐文化以简单快捷的形式代替深度阅读， 学生在接受信息的同时极容易缺乏独立思考，思维贫乏单一， 不利于创造性思维和高层次思考能力的培养。浅阅读，网络 冲浪，快餐阅读，追求新奇刺激，缺乏思考和钻研，这些都 不利于对科学知识的积累培养和严谨的思维逻辑推理能力 的养成。再次，新媒体阅读使大学生成为“低头族”。当今 社会，移动终端的发展使人整天低头对着手机，坐地铁、吃 饭、走路等，随处可见“低头族”，在大学生群体中也日益 普遍。“低头族”每天与手机为伍，线上活跃，线下冷漠， 其显著后果就是导致个体逐渐封闭起来，人与人之间的交流 逐渐减少，间接影响到现实生活中人与人之间感情。情感的 淡漠必然会对大学生身心健康产生一定的影响，容易出现心 理问题，看待问题的方式或方法也可能受到影响。最后，新 媒体阅读环境下，还可能造成校园图书馆等资源没有得到充分利用，学习氛围也有所降低。以手机为载体的新媒体伴随 性非常强，这在一定程度上改变了大学生的学习方式和学习 习惯，这在人文学科的课堂教育中体现得尤为明显。在以前 的传统媒体环境中，黑板与粉笔是最重要的教具，教师离不 开黑板、粉笔，学生离不开教材和笔记本。教师在黑板上板 书，学生在讲台下抄写。但是在以电脑为主的新媒体引进课 堂教学后，教师和学生几乎都不再使用教材，教师上课只需 轻松地点击PPT，大学生则掏出手机，拍下PPT即可，或者直 接让教师拷贝PPT，学生拿回去学习。虽然师生的课堂都轻 松了许多，但是教学过程显得简略，学生的学习变成走马观 花式的学习。由于新媒体具有海量信息，学生足不出户就能 获取自己想要的信息。想看某部文学作品，不用去图书馆， 可以去网上下载电子书；
想看期刊杂志，也不用去阅览室， 有电子杂志或者相关APP。因此，大学生可能去图书馆的次 数也就少了，纸质图书的借阅量下降，图书馆资源没有得到 充分的利用，学习氛围也有所下降。

可以说新媒体改变大学生认知方式，思维方式和价值观 念，也改变了教学环境、教学方式、教学过程和教学媒体， 如何因势利导势必成为当前高校教育迫在眉睫的重要任务。

四、高校教育如何因势利导注释：
①教育部.关于加强大学生文化素质教育的若干意见 [Z].1998. ②钱理群.寻找失去的“大学精神”——钱理群《致青 年朋友》. ③吴余渝.探索、构建理工科大学人文素质教育新体系 [J].文学教育（中），2011，（08）：60-61. ④关于加强大学生文化素质教育的若干意见[Z].教高 司[1998]2号，1998-04-10. 参考文献：
[1]关于加强大学生文化素质教育的若干意见[Z].教高 司[1998]2号，1998-04-10. [2]钱理群.致青年朋友[M].北京：中国长安出版社， 2008.[3]徐涛.论大学人文素质教育的重要性[J].重庆交通 学院学报（社会科学版），2005，（01）：109-112. [4]万凤华，郑乐，胡夏闽.美国理工科大学人文素质教 育的特色及其启示[J].南京工业大学学报（社会科学版）， 2005，（04）. [5]杨冰郁，万小朋，徐滨.理工科大学文化素质教育课 程体系设置的问题与思考[J].西北工业大学学报（社会科学 版），2008，（03）.