初中语文高效课堂教学常规建设现状分析与思考:课堂教学常规

初中语文高效课堂教学常规建设现状分析与思考

一、高效课堂的内涵 所谓高效课堂，指的就是在最大限度上发挥出课堂教学 的作用和功能，在40分钟的课堂时间内，以最大的限度和最 完美的状态完成教学的任务，实现教书育人的目的。课堂的 时间有限，必须抓住机遇实现三维目标的整合，让课堂教学 获得最大的利益，以“高质量，轻负担，向课堂教学要效益” 为教学理念，深入贯彻教学改革[2]。

二、初中语文高效课堂教学常规建设现状分析 在高效课堂常规建设不断实践的过程当中，初中语文课 堂逐步发生了深刻变化。全体一线教师将“以学定教”、“以 生为本”、“少教多学”作为教学理念，作为教学过程的行 为指南。在备课的过程中，教案被导学案逐步取代，成为全 新的教学设计模式，课上环节，填鸭式、注入式的传统模式开始退出历史舞台，自主学习、成果展示以及交流讨论成为 教学的常规程序。作业的布置和批改过程，教师开始着重于 对作业的设计，而非照搬课本习题，重视作业对学生们能力 提升的延伸性和拓展性[3]。在对初中语文高效课堂教学常 规建设现状的探究过程中，我们总结除了以下几点突出问 题：
（一）教学设计环节。高效课堂的建设强调的是“以学 定教”，教师需要从传统“写教案”的模式中转变，进行“导 学案”的设计，备课的重点已经从教师教学转向了学生如何 学。通过调研发现，高效课堂建设的备课环节改革并没有实 际应用到学校的常规备课管理过程中，导致教师在备课的过 程中出现了两极分化的现象。部分教师，尤其是年龄较高的 教师对于备课方式的改革十分抵触，仍在沿袭一贯的备课方 式，把自己多年的教案改头换面，称其为导学案；
还有一部 分青年教师对改革保持高度的热情，但是缺乏深入的钻研， 在备课的过程中，更多教师没有抓住教材的要点，制定的策 略不符合学生的实际。

（二）课堂教学环节。高效课堂的建设重点是“多学少 教”，教师通过传统注入式、满堂灌方式转变为自主学习、 体验学习以及合作学习。教师在上课的时候将重点转向了 “精讲多练”，转向了学生的自主学习，对学生们的合作学习进行指导，让学生们学会学习，重点培养学生们的独立思 考。但是调研发现，高效的课堂建设提出的要求在实际的教 学课堂中，并没有淋漓尽致的体现，传统的“以教师为中心” 始终没改。在实践教学过程中，课堂只是为了提问而提问， 为了讨论而讨论，为了探究而探究，追求了表面的热闹，没 有重视课堂的实效[4]。

（三）课后思考环节。高效的课堂建设重点强调了教学 反思环节，教学必须要学会教学思考，形成良好的思考习惯， 将它视作快速提升专业素养的有效途径。但是调研中发现， 高效课堂的建设过程中，课后反思改革没有具体体现在常规 管理中，多数教师把课后反思当作了可有可无的环节。

三、初中语文高效课堂教学常规建设策略思考 综上所述，高效课堂的建设不断深化，全面系统总结了 近年来高效课堂的实践经验，高效课堂的建设已经将成熟经 验转化成了常规教学条例，为高校课堂的发展提供了长效保 障机制。

（一）切实加强重建工作。切实地加强高效课堂教学常 规重建工作，教育行政部门，尤其是学校领导班子必须充分 地认识到高效课堂建设的重要性。切实地开展高效课堂建设，加强对高效课堂重建的顶层设计，按照教学设计、教学活动、 教学反思、作业布置的程序环节不断深入，全面系统地对高 效课堂的重建进行设计。力求目标明确、计划详实、责任到 人。

（二）强化专题研究工作。高效课堂的教学重建工作具 有较强的专业性，学校必须组织起骨干力量，从问题出发， 深入研究课堂重建的背景。在备课、作业、上课、课外辅导 等教学常规工作提供有效性的改革策略，提高教学重建的规 范性、科学性和专业性。让初中语文的高效课堂建设更具针 对性。

（三）制定教学模式重点。针对当前的初中语文教学实 际，我们必须制定具体教学模式，改变教学理念，保证初中 语文的高效教学课堂构建。

本次论文对初中语文高效课堂重建的现状进行了详细 的分析，构建高效课堂必须从课堂氛围的重建、学生情绪的 调动和对学生本体的尊重等各个方面展开。让学校提起重视， 确保初中语文的课堂教学效果，取得实际的效果，充分满足 初中语文现实的需要，促进初中语文的课堂教学发展。

参考文献：[1]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J]. 读与写（教育教学刊），2015，01：108. [2]刘丽荣.谈初中语文高效课堂教学[A].北京中外软 信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C]. 北京中外软信息技术研究院，2016：1. [3]程霞.初中语文高效课堂教学常规建设现状分析与 思考——以会宁县初中语文高效课堂为例[J].才智，2016， 04：135. [4]蒋树芬.初中语文高效课堂教学模式的建构思路构 架[J].新课程（中），2015，11：95.