转型学校创建特色学校的策略研究 转型策略

转型学校创建特色学校的策略研究

一、准确定位，不断明确办学思路 办好一所学校，首先要做好对学校发展的准确定位。作 为从师范教育转型为普通高中教育的学校，必须对学校进行 准确定 位，一方面，要分析周边同类学校的办学优势；
另一方 面，要深入分析学校自身的办学特色，特别是师资力量、社 会需求等。在准确定位的基础上，逐步形成学校的办学思路 和目标。2007年3月，经市委、市政府同意，酒泉师范学校 转型为普通高中，冠以“酒泉市实验中学”校名，同时保留 酒泉师范学校的牌子。2007年秋季开始，学校招收高一新生 500名，生源主要来自肃州区管辖的初级中学。而在肃州区 城区有省级示范性高中1所，肃州区教育局直管的普通高中2 所；
肃州区毗邻的嘉峪关市分布着省内外享有盛誉的酒钢三 中和嘉峪关市一中。这些具有多年办学经验的普通高中以其 独具特色的办学优势吸引了大批优秀初中毕业生。酒泉师范学校每年计划招生幼儿艺术教育（非师范类）专业学生100 名，同时兼顾全市小学教师的短期培训和普通话测试。经过 近5年的办学实践，经过教职工代表大会酝酿讨论，学校上 下对学校的办学方向达成了共识，确立的发展思路和目标 是：以创办市级示范性高中为目标，以提高教育教学质量为 核心，以艺术教育特色为突破口，以教师继续教育及其他培 训为补充，形成涵盖普通高中教育、中专幼儿艺术教育和教 师继续教育培训的办学格局，全面提升教育教学质量和办学 水平，努力办好人民满意的教育。

二、继承传统，大力弘扬办学优势 学校传统是一所学校在长期的办学实践中，经过师生共 同努力沉淀的学校精神、校风学风、教学风格、师资优势、 特色活动、规章制度等教育要素的最佳组合体。学校传统往 往以学校精神为核心，以校风学风、教学风格、师资优势、 特色活动为载体，以规章制度为主线，彰显着一所学校独特 的办学风格。不管是在这里从教的老师还是求学的学子，都 会受到学校传统的潜移默化、耳濡目染的影响。昔日的酒泉 师范学校，由于肩负着为基础教育培养师资的艰巨任务，因 此，经过历代“酒师人”的共同努力，学校以“勤、慎、诚、 毅”为校训，按照“面向农村、服务小学”的办学思想，以 “学高为师，身正为范”为立教原则，重视“三字一话”（钢 笔字、毛笔字、粉笔字和普通话）和吹、拉、弹、唱、跳等 教师专业素质训练，培养优秀毕业生一万二千余名，为当地基础教育事业和经济社会的发展作出了积极的贡献，并对区 域文化发展产生了重要的影响。创办普通高中教育以来，由 于生源质量不容乐观，教师从事高中教学的经验缺乏，“如 何在困境中推动学校跨越式发展？”学校秉承师范办学中形 成的领导班子团结务实、教师团队多才多艺、师生之间心理 相容、校园文化丰富多彩的优良传统，大力彰显学校在艺术 教育方面的优势特色，从起初鼓励有艺术特长的学生在老师 指导下参加艺术类高考，到2009年分别设立美术、音乐加强 班。2010年高考录取率达67.34%，2011年高考录取率达 69.34%，2012年高考录取率达80.99%，一文科考生以612分 的成绩名列 全省文科32名，酒泉市文科第2名，肃州区文科第1名， 被复旦大学录取。因为一批批学生通过学习音乐、美术圆梦 大学，从2011年秋季开始，学校设立音乐、美术专业加强班 各2个教学班，每年近300名学生学习音乐和美术专业课，学 校办学突显艺术教育特色，探索最好、最适合学生的教育。

三、更新理念，努力提升学校文化 办学理念是新时期教育改革对学校提出的新要求，是激 励、指导、规范师生行为的基本准则，是学校提升文化品位 的重要组成部分。转型后的酒泉市实验中学以“质量立校、 特色强校、科研兴校”为抓手，坚持以“勤、慎、诚、毅” 为校训，倡导“传承文明、进而不已、明德笃学、和谐发展” 的校风，着力培育“尽责、博学”的教风和“律己、好学”的学风，以“规范行为、学会做人、刻苦学习、励志成才” 为德育指导思想，以“精讲多练、分类指导、关注细节、提 倡反思”为教学指导思想，通过营造“严谨治学、勤奋进取” 的育人氛围，精心塑造学生具有“赤诚的中国心和坚定的自 信心，文明高雅的气质和可亲可敬的人格魅力，健美强壮的 体格和健康向上的心态，充满好奇、乐于探究的激情和有创 见、善求证的精神”的培养目标；
努力实现“视学生为亲子， 让家长放心；
视教育为天职，让学生成才；
视质量为生命， 让社会满意”的教育承诺。

四、培养师资，尽快适应课程改革 教师队伍是学校核心竞争力的支撑，是学校中心工作运 行的主体，队伍建设是学校改革发展的重中之重。在新课程 实验过程中培养要突出特色教育的优秀教师，必须从有效促 进教师专业成长抓起。笔者曾撰文回顾了学校改办高中五年 来促进教师专业成长的“八大路径”：更新教育理念、强化 师德师风、推动课改实验、开展竞赛活动、实施行动研究、 重视学习培训、尝试专业考试、坚持“评优树模”，提出了 加快教师专业发展的“六大对策”：培训课改骨干、开发校 本课程、构建合作文化、采取多元评价、重视校际交流、倡 导终身学习。这一研究对普通高中新课程实验背景下转型学 校促进教师专业成长具有一定的指导作用，必将对学校创建 特色普通高中产生深远地影响。

五、强化教研，切实破解发展难题强化教研特别是校本教研活动，不仅是教师专业成长的 重要手段，也是提高学校教育教学质量的基本保证。近五年 来，我校立项的省市级课题共29项，已经通过结题鉴定的《文 科综合形势下史地学科之间的渗透研究》《促进学生语文有 效学习的校本行动研究》《提高地理课堂教学效率的对策研 究》《新课程背景下政治教师的教学反思探究》《高中英语 阅读教学模式研究——课前限时阅读技能训练》《语文课堂 教学中组织学生参与教学的机智典型案例分析》等17项课题， 立足校本教研，从不同角度阐释了学校在转型期发展特色教 育的一些尝试。在课题研究的带动下，特别是近三年来，我 校老师积极撰写发表教育教学论文，2010年在省级以上刊物 发表论文32篇，2011年在省级以上刊物发表论文43篇，2012 年在省级以上刊物发表论文52篇，这些研究成果的取得，为 学校破解发展中遇到的难题，提高课堂教学质量，促进学生 全面发展发挥了重要作用。

当然，创建特色普通高中，在校本课程开发、校园文化 建设、办学“硬件”条件改善等方面，还有许多具体的工作 需要进一步研究和完善，这也是转型学校需要长期研究的工 作。

基金项目：本文是“甘肃省深入推进普通高中新课程实 验专项课题《甘肃省特色普通高中建设研究》”的阶段性成 果，课题批准文号：甘课改办[2013]1号 参考文献：辛永林.学校转型期教师专业成长之研究：以甘肃省酒 泉市实验中学为例[J].现代教育科学：普教研究，2012 （10）：91-93.