小学生家庭作业的规定 [解决小学生怕做数学家庭作业的问题的策略]

解决小学生怕做数学家庭作业的问题的策略

如何使数学家庭作业更有效，更能促进学生的发展，让学生 不再怕做数学家庭作业。近年来，我在家庭作业布置方面作 了一些尝试，取得了比较好的效果，这里作一点叙述，供同 行参考。

一、从生活中找作业 《数学新课程标准》提出“人人学有价值的数学”，什 么是有价值的数学？结合生活，与生活息息相关，这样的数 学才有生命，才有活力，因此家庭作业的设计，要联系孩子 的生活实际，既感到喜闻乐见，更感到无穷乐趣。另外，还 要依据学生的年龄特征和知识水平，适度地引入一些具有探 索性和开放性的题目，可以使学生在解题过程中形成积极探 索和力求创造的心理态势。

在教完百分数后，我让学生对家庭中一月的日常开支作 统计，包括电话（手机）费、水电费、吃穿等费用，然后求 出各种开支占总支出的百分比；
学完利息后，布置了这样的 家庭作业：春节我们每个人将200元压岁钱存入银行，存两 年，怎样存比较合理呢？这些与生活密切相关的题目，不仅 能让学生有兴趣去做，还有利于培养学生养成留心观察，用 数学的观点去认识周围事物的好习惯，使学生真切感到数学来源于生活，生活中处处有数学，孩子们在完成作业的同时， 更对生活充满了热情。

二、在实践中做作业 数学教学大都局限于教室，拘泥于每周几节数学课。因 此，我们的学生往往学会了解繁杂的求积应用题，却不会估 计家中的客厅有多大；
会进行复杂的计量单位换算，但不知 道1千克鸡蛋大约有几个……因此，我们要拓展学生的学习 空间，使学生在家庭作业中进行实践活动，学会用数学知识 解决现实问题，培养实践能力和创新精神。

教学“长方体的表面积”后，我布置了这样的家庭作业：
如果每平方米墙面要2千克油漆，重新粉刷你的卧室，120千 克油漆够吗？要解决这道题，学生必须自己动手去量出自己 卧室的长、宽、高，求出四壁及天花板的面积，还要扣除门 窗的面积，然后再计算出120千克的油漆够不够？ 让学生在实践操作中，在巩固知识的同时，动手能力、 思维能力、实践能力都得到了提高。

三、实行分层，让学生做自己喜欢做的作业 多元智能理论指出：每个人都是用各自独特的组合方式 把各种智力组合在一起，并以不同的智力来学习的，教育必 须尊重学生的个体差异。《数学新课程标准》提出数学教育 要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展” 的理念。因而教育的内容、形式、要求必须有多样性，为了 让学生能自主地、富有个性地参与学习，家庭作业的设计，要增加选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生，家 庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相 同的题目。一般可分基础题、扩展题、挑战题，让学生自主 选择。如学完了“折数的认识”后，可设计这样一组作业。

基本题：（1）一架钢琴原价16000元，现打八折出售， 现价多少元？ （2）一辆滑板车原价150元，现价120元，打了几折？ 扩展题：（1）一架钢琴原价16000元，现打八折出售， 便宜了多少元？ （2）一辆滑板车现价120元，比原价便宜了30元，现在 打了几折？ 挑战题：小明到两家商店买20个同样的文具盒，甲店标 价是5.00元，优惠是买10送1，乙店标价也是5.00元，优惠 是打八五折，请你帮小明算一算，到哪一家买合算？ 四、学生自主出题布置作业 传统作业往往是教师根据课堂讲授的重点、难点进行编 排、设计的。因此，充其量也是传统课堂教学的延续，缺乏 学生自主参与的意识，家庭作业可以一改传统的老师布置作 业为自己寻找题目、巩固知识，同桌互相出题、相互布置作 业等等。学习统计后，可让学生自行决定统计什么内容，制 成统计表或图并加以分析，提出一些合理化的建议。

实践证明，这样的作业，有利于培养学生发现问题、分 析问题、解决问题的能力。总之，家庭作业是课堂教学的延伸，应该给学生综合运 用知识，展现个人天赋提供更多的机会，使之成为学生发展 的又一个新平台，使学生喜欢上数学家庭作业，爱上数学家 庭作业，“怕做数学家庭作业的问题”也就迎刃而解了。