【浅谈小学语文教学中合作学习的应用】

浅谈小学语文教学中合作学习的应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：
1672-1578（2016）07-0198-01 我们所倡导的合作学习是指在引导学生自主探究的基 础上，以小组为单位进行学习的一种学习方法，旨在通过小 组合作实现“互助性”学习，突破传统教学模式的局限，为 小学生创设宽松的的学习环境，帮助他们更好的提升个人语 文素质，逐步缩小学生之间的差距，提高学习效率。下面， 笔者就此谈谈自己粗浅的见解：
1 合作学习的含义及作用合作学习这一概念最早起源与美国，后其凭借自身独特 的教育优势迅速引起多方关注，成为一种新的教学理论与策 略。所谓的合作学习其实是指以小组为单位（多由2-6名学 生构成），小组成员共同合作，完成任务，进行系统化、结 构化的学习，旨在促进个人发展提升的同时提高整体成绩， 实现互助式学习，这也是在小学语文教学中开展合作教学的 主要目的。除此之外，教师要充分认识并挖掘合作学习的教 育功能，借助这一学习方式，培养小学生的合作精神、交往 能力，合理利用小学生的竞争意识，激励学生主动学习，释 放学生的创造力，培养社会所需的创新型人才，提高小学生 的综合语文素养。对此，教师要深入研究合作学习在小学语 文教学中的运用，寻求行之有效的合作方式，抓住开展合作 学习的时机，在实施教学的过程中，使合作学习更加高效。

2 合作学习的具体应用策略 2.1 合理划分小组 合作学习方式的优势伴随着教育的不断发展体现的愈 发明显，合理划分小组是使合作学习的优势在小学语文教学 的开展中发挥至最大化的关键步骤。首先，教师需要正确把 握小学生的认知发展规律，应尽量避免“大班化”的群体教 学，小组划分必须科学合理，满足每个学生的个体需要并兼顾群体需求，而对于组员人数这一问题应视本班具体情况而 定，通常为2—6人。众所周知，小学生缺乏生活经验，处理 问题的方式尚不成熟，依靠小学生自身开展小组合作比较困 难，对此，教师要合理地划分小组，以确保合作学习的顺利 进行。具体来说，教师在分组时要参考小学生的学习态度、 兴趣爱好、语文成绩、行为表现等多方面的因素，实现“混 合式”分组，保证每个组组员构成的“平等”，实现以优扶 差，让不同层次的学生在小组内互相沟通，畅所欲言，实现 共同进步，这样很多在有限的课堂教学时间内没能得到解决 的问题会随着小组成员之间的交流而得到解决。合理的小组 划分可以使小学生在轻松愉快的氛围下完成学习任务，使小 学语文课堂焕发生机。此外，合理划分小组也可以保证课堂 互动的进行，进一步提高学生的参与度。

2.2 培训合作技能 合作学习在我国小学语文教学中仍然属于一种新的学 习方式，在具体的实施过程中还需要探寻更加科学的技巧。

对此，教师要加强对小学生合作技能的培训，避免盲目合作 阻碍合作学习价值的发挥。小学生的合作意识相对薄弱，如 果不加以指导，在合作学习的过程中很容易出现“乱讲一通”、 “鸡飞狗跳”的效果。首先，教师要仔细分析小组成员的能 力水平，为不同水平的学生分配不同难度的任务。其次，教师要引导小组成员在表达自我见解的基础上，学会倾听他人 的思想，尊重组内成员的不同意见，这样才能使他们对小组 内的不同意见作出真正合理的判断，在讨论中获得共同进步， 避免出现人云亦云的情况。尤其是在面对合作中的分歧时， 更要引导学生学会反思，以平和的态度去解决问题，这里也 涉及到一个“归纳”的问题，学会归纳小组成员的观点和协 调成员间的分歧是一项重要的合作技能，教师在开展语文教 学时，要有意识地加强这方面的培养，通过课堂教学和课后 延伸，“双管齐下”，使小学生在潜移默化的过程中掌握这 些合作技能。教师不仅要鼓励学生学会质疑，善于提问，培 养学生的问题意识，也要引导学生相互欣赏，发挥合作学习 取长补短的作用。

2.3 丰富合作机制 处于小学这一学段的学生具有强烈的好胜心和求知欲， 教师的注意和夸奖对小学生来说具有十分重要的作用，可以 说是小学生学习的原动力之一。教师要针对小学生的这种特 点在合作学习中引入竞争机制，采取“任务型教学法”，通 过竞争机制刺激小学生合作学习的应用和开展。具体来说， 教师可以定期各类活动，如教师可以选取一篇合适的文章， 让小组成员根据文章内容合理划分角色，分角色朗读，由其 他小组成员担任“评委”，最终评选出朗诵效果最佳的组员和小组，由教师颁发奖励。此外，诗歌背诵、成语接龙、你 画我猜、快问快答等具有游戏性质和竞争性质的游戏在合作 学习中的引用也能起到很好的教学效果，可以促进学生发散 思维，培养探究能力。合作学习就是要突破传统集体教学的 弊端，为学生提供更多的展示机会。例如：教师在检查课后 词语的掌握情况时，可以采取“单词接龙”的形式，也可以 直接开展“小组对抗赛”，上黑板板书，这都是发挥合作学 习作用的有效途径。此外，教师还要引导小组成员“对话”， 发挥语文的学科特点，避免枯燥沉闷的课堂气氛。例如在学 习《狐假虎威》一文时，教师可以先播放相关视频，给学生 以生动形象的直观印象，然后引导小组成员模仿视频中的对 话，这样可以有效提高小学生的对话能力，促进学生在合作 学习中更好的进行自我表达。

3 结语 合作学习在小学语文教学中的应用在我国仍然属于初 始阶段，广大教育者要立足于小学生的实际状况，探寻更加 有效的教学方法，最大限度的发挥合作学习的作用。

参考文献：
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