信息技术与课程整合的策略_提高小学信息技术课的教学实效的策略

提高小学信息技术课的教学实效的策略

小学信息技术课程的主要目标是让学生初步学会计算 机的使用与操作，对学生进行初步的信息意识、信息素养和 信息技能的培养，尤其是学生的创新意识和创造能力。但信 息技术课程工具性、实践性、创新性、开放性、整合性比较 强，如何上好这门课，提高教学的实效，对教师来说是值得 不断反思和研究的课题。

一、恰当地把游戏引入教学，激发小学生学习的兴趣 小学生具有好奇、好动、好玩等特点，我以此把游戏适 时引入到教学中，让学生在学中玩、玩中学，不知不觉在学 玩结合中激发学习兴趣、破解课题。但游戏教学安排要适当、 适度、适实，要为教学目标服务，设计游戏时要考虑到教学 需要和学生的认知水平和接受能力。鼠标操作技能有单击、双击、拖动、移动四种，授课时 如果让学生单一地练习，肯定会枯燥无味。我在授课时通过 Windows系统的“蜘蛛纸牌”游戏来练习鼠标的使用，因为 蜘蛛纸牌游戏可以反复运用鼠标的几种使用方法，学生在不 断的游戏中会逐渐掌握并总结出鼠标的使用方法。但课堂上， 蜘蛛纸牌的游戏练习不要超过15分钟，要把握游戏的适时适 度，且要注重实际教学效果。

二、运用计算机知识，结合社会流行时尚，培养学生知 识更新能力 计算机网络的一大特点是用通信信道把拥有信息、硬件 资源的计算机相互连接起来，共享网上的各种资源。上网浏 览网页已经成为当今信息社会的必然。学生通过适合自己的 网络浏览，其视野会不断得以开阔，知识得以更新，辨别是 非和信息处理能力逐渐增强。为了让学生尽早学到网络的一 些基本知识和操作技能，使学生正确的认识网络世界，又便 于提高教学的实效，我有意识地给学生推荐一些适合他们学 习和浏览的网站。

同时，网上聊天也是时尚，我支持小学生网络聊天，有 意推荐了几款聊天工具，让学生感受到上网聊天带来的益处和乐趣。通过网络聊天，首先，学生的打字速度和技能有了 一个质的飞跃。其次，聊天可以开拓学生的视野，拓宽其认 识世界和掌握知识的渠道。因为你有一种思想，他有一种思 想，相互交流就有两种思想。最后，聊天还可以缓解学生心 理压力，破解心理难题。学生是个性鲜明的个体，他们之间 有矛盾在所难免，有了矛盾如何解决，有了心理疑惑如何破 解是值得思考的。而在网络世界中聊天，学生可以敞开心扉， 相互倾诉，尽情发泄，排解自我，从而减轻心理压力。

三、抓住计算机开放性特点，培养学生自主学习意识 了解信息技术，知道应负责任地使用信息技术系统及软 件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识，为适应信息社 会的学习、工作和生活打下必要的基础，这是小学信息技术 课程的教学目标和任务之一。因此，教师要抓住计算机信息 技术课开放性的特点，从学生的身心特点出发，因地制宜， 因材施教，大力培养学生的自主学习意识。

我在教授“用计算机画画”时，要求学生运用基本的绘 图工具画一幅大熊猫的图案。我采用“观察研究—思考讨论 —自主创造—作品展示”的学习方式：先让学生观看活灵活 现的大熊猫视频，观看过程中学生仔细掌握了大熊猫的颜色、形状等特征。然后，让学生讨论运用哪些绘图工具、填充材 料、如何调整线条的粗细，如圆、椭圆、圆角矩形等，学生 七嘴八舌，课堂气氛十分热烈，学生们跃跃欲试。随后，让 学生尝试创作大熊猫，在创作过程中，学生对各种绘图工具 随意选择，综合利用，不拘泥于一种方式和途径。如利用铅 笔工具也可以画出椭圆、圆形等。最后，学生把自己的作品 进行展示，学生互相点评，取长补短。整个课堂，充分利用 了计算机信息技术的开放性，学生自主学习意识增强，教学 效果十分明显。

四、加强任务驱动，坚持理论联系实践的教学原则 教学过程是教师的教与学生的学两方面的有机结合，缺 乏一方面就不能称之为教学。没有任务的课堂是纯理论的课 堂，纯理论的课堂必然引起学生的反感。技术是反复练习出 来的，不是听听课就会的。“任务驱动教学法”告诉我们， 每节课要让学生有事情可做，就要分配给学生一定的任务， 以任务驱动为主线，把课堂的主动权放给学生，放手让学生 大胆地进行实践与操作，充分发挥学生学习的主体作用，使 学生在理论与实践结合过程中学会知识技能、培养创新思维、 提高实践能力。这样的课堂才会有生机与活力，才会有实效。上好小学信息技术课应紧紧抓住该课程的特点和学生 身心发展的特点，激发学生的兴趣，培养学生的自主学习意 识，在理论和实践结合中，让学生感到信息技术课有趣、实 用。只有这样，才能全面提高小学信息技术课的实效。

参考文献：
[1]朱燚.浅谈小学教学中如何提高信息技术教学效果 [J].中国科技教育，2011，（02）. [2]祁建伟.小学信息技术减负增效之我见[J].快乐阅 读，2012，(03). [3]钮剑峰.让小学信息技术课堂充满生机和活力[J]. 小学教学参考，2010，（27).