2结果 2．1团体心理辅导干预前后被试抑郁、焦虑、自尊和学 业自我效能感测量结果和比较 干预后抑郁、焦虑的量表分数均降低，自尊和学业自我 效能感及各维度的评分结果均有所提高。其中抑郁、自尊、 学习能力自我效能感和学业自我效能感在干预前、后具有显 著性差异，见表1。
2．2团体咨询效果评测结果比较 每两次活动后都进行一次团体咨询效果评测，满分为10分。随着团体活动的开展，团体成员对咨询的效果评价逐渐 提高，见表2。
3讨论 本研究结果显示，具有抑郁症状的大学新生通过团体心 理辅导的干预，其抑郁、焦虑的量表分数有显著降低，这与 已有的研究结果一致［7-8］。在团体心理辅导过程中，有 抑郁症状的大学新生在互动中相互交流、相互鼓励、分享感 悟。从而认识自我，彼此逐渐建立起信任，在温馨、轻松、 真诚、安全的氛围中，逐渐敞开内心，与他人进行交流。通 过“五彩心情”、情绪雕塑、与情绪共舞、情绪ABC、唱出 情绪等活动的开展，帮助其减少消极情绪，增多积极情绪， 正确认识和调节情绪。进一步研究发现，自尊和学业自我效 能感及各维度的评分结果均有显著提高。表明随着团体心理 辅导干预后新生情绪的调节与改善，自尊和学业自我效能感 随之有明显提升。与已有相关研究的结果相同［9-10］。已 有研究表明，消极情绪对自尊和自我效能感有不良影响。反 之，低自尊和低自我效能感同样会对情绪产生不良影响［5， 11］。因此，团体心理辅导活动方案的设计不仅仅停留在了 解、调节情绪上，还通过小鸡成长、红色轰炸、最好的自己 等活动，帮助大学新生认识和接纳自己，肯定自己、提高自 信、拥有积极的心态。团体心理辅导这种形式符合大学生的 心理需求，容易被学生接纳。有利于解决大学新生所存在的 共同心理问题，可以有效帮助大学新生抑郁、焦虑水平的降低，自尊和学业自我效能感水平的提高，其干预效果显著。
因而，团体心理辅导是减少大学新生的负性情绪，提高自尊 和学业自我效能感的有效形式。
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