幼儿园教师资格考试制度教学探索 教师资格制度

幼儿园教师资格考试制度教学探索

综合素质主要考察专业人才的教育素养、基础文化素养，内 容包括：职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文 化素养和阅读理解、逻辑思维、信息处理、写作等能力。面 试主要考查申请幼儿园教师资格人员应具备的基本素养、职 业发展潜质和保教实践能力，主要包括：良好的职业道德、 心理素质和思维品质；
仪表仪态得体，有一定的表达、交流、 沟通能力；
有一定的技能技巧，能够恰当地达成保教目标。

面试采取结构化面试和展示相结合的方法，通过展示、回答 问题、陈述等方式进行。从职业认知、心理素质、仪表仪态、 交流沟通、思维品质、了解幼儿、技能技巧和评价反思八个 方面进行综合性评价。考生通过笔试与面试，同时获取普通 话等级测试二级乙等及以上水平认证，方可进入教师资格申 报程序。

二、学前教育专业针对教师资格考试的教学改革措施 1.注重文化素养与能力的培养 教师资格考试的实施，对本专业学生的文化素养与能力 提出了更高的标准，如人文素养、阅读理解与写作能力和信息处理能力，尤其是教育理念和职业素养。在几次的考试中， 我们进行认真总结分析，发现学生能够通过努力掌握基本的 保育、教育知识与技能，但是在综合素质的笔试中发挥不好， 这和学生的文化基础薄弱有关。因此，本专业从入学起加强 学生文化素养、基本能力、教育和职业素养的培养，开设数 学、写作、社会科学基础知识、自然科学基础知识、信息技 术、艺术欣赏、幼儿园教育法律法规等课程，同时以社团、 二课和专项活动作为载体开展各项评比活动，调动学生学习 积极性，强化基本素养。

2.针对考试标准建构专业理论课程 考试标准对幼儿园教师的职业能力进行了精确的分析， 我们针对其构成，重新调整了专业理论课程的设置，将学前 教育课程进一步细化为“基本理论”“一日活动”“班级管 理”“教育评价”等模块，并且都对应考点进行了习题设计；

增强学前卫生学和学前心理学呼应，从教师开始将课程放在 “学前儿童发展”的视野下来进行，形成身心统一的儿童教 育意识；
结合保育员课程增设与教学实习呼应的“幼儿园一 日生活”；
增加学生对教育教学活动的设计能力培养。

3.针对面试标准加强学生专业综合能力的培养，制订专 业基本功培养方案 面试是对学生基本素质和专业素质的全面检验，学生不 仅需要将专业所学全部掌握，还要培养综合运用能力。面试 中的专业素质测试，如讲故事、弹琴、绘画和跳舞等都是考查学生扎实基本功基础上的灵活运用能力。在考试时学生能 够陌生地读故事并进行加工和充分表现，对乐曲进行分析和 创编，针对主题进行形象设计等。因此，我们特别指定了专 业基本功培养方案，涉及读、写、跳、唱、画等十项能力， 针对每项能力都涉及有阶段性的考核标准和基本测试项目， 同时通过社团、二课进行专项能力的强化提升，进行“合格 +特长”的培养模式。面试中，还会针对幼儿园的真实案例 进行测试，考察学生的教育理念、理论素养、分析处理能力。

我们发挥校企合作育人平台优势，收集众多教学实践案例渗 透的每门课程的专业教育教学中，同时调整加大了专业实践 比重，实施理实一体化教育模式。教师利用情境教学，设计 面试全真模拟，让学生在模拟中锻炼反应能力、心理素质等。

4.设置与资格考试匹配的评价反馈体系 从教师职业形象设定学生的日常行为规范，并进行管理 评价；
将文化素养工作放到平日的“晨诵晚读”进行浸入式 强化；
每个课堂都有针对资格考试内容的讲解、练习与考 核；
针对备考学生开展每周一次的所学抽测，每月开展全体 模拟考试；
每学期进行专业基本功测试；
将教师资格考试纳 入教师教育效果和班主任班级管理绩效评价系统，调动师生 工作和学习积极性，确保专业教育质量。