工程造价专业教学体系分析|具有高的专业教学体系

工程造价专业教学体系分析

关键词：行业标准；
工程造价专业；
教学体系；
课程开 发 近年，我国经济发展迎来了新的转型时期，传统的劳动 密集型产业结构正逐步向新型的技术密集型产业结构升级 ［１］。为了有效促进我国经济转型和可持续发展，我国高 职院校应紧密结合企业需求培养输出人才。目前高职院校的 毕业生并不能完全做到毕业即上岗工作，大多数毕业生毕业 后进入企业仍需一定时间的职业技能培训，这就意味着高职 院校毕业生并不完全具备满足企业需求的职业技能，未能与 企业需求达到“无缝对接”。

一、工程造价专业教学与行业标准相衔接的必要性 建设工程造价管理行业是建筑业的一个子行业，同时又 与房地产业、勘察设计业、施工管理和市政公用业紧密相关。

建设工程造价管理在项目投资阶段、设计阶段、招投标阶段、 施工阶段等工程项目全过程中均起到非常重要的作用，不仅 可以有效提高建设投资项目的效益，还推动了建设管理水平的不断提升。目前在建的工程项目规模越来越大，施工技术 难度和造价管理难度越来越大，项目任务分解分工更加细化， 各项分工看似独立又相互联系，这种情况导致了造价管理工 作需要由具备工程造价专业综合技能的人才来完成［２］。

另外，随着近年来国家大力推广ＢＩＭ技术，很多实际工程 项目已经应用了ＢＩＭ技术进行建模或施工协调。据统计， ２０１６年上海市共有２６１个新增规模以上项目应用Ｂ ＩＭ技术，应用率达２９％，这就对工程造价专业的毕业生 提出了新的要求。目前很多院校工程造价专业的教学体系没 有跟上社会发展步伐，毕业生的专业技能不足或与对口岗位 衔接不紧密。工程造价相关企业更偏爱有工作经验的人才， 所以毕业生就业普遍存在着工作岗位难对口，即使找到对口 岗位也很难快速上手的问题。一边是毕业生找不到合适的对 口岗位，一边却是相关企业内部虽然工程造价专业人才稀缺 却招不到能够直接上手实际工程项目的工程造价专业应届 毕业生。所以，高职院校作为向社会输送工程造价专业人才 的主力军，任重而道远。目前工程造价专业人才需要全面掌 握最新的识图、施工技术、项目管理、工程造价、ＢＩＭ技 术等理论知识和实践技能。事实证明，有扎实的理论知识， 又有与行业标准相衔接的实践能力的毕业生更受企业欢迎。

为了提高教学质量，使学生们具备相应实践能力和综合素质， 更好地为社会所用，与行业标准相衔接的工程造价专业课程 与教学内容体系的改革已经迫在眉睫［３］。二、工程造价专业教学现状及存在的问题 工程造价行业规范标准发展较快，ＢＩＭ技术的融合使 得工程造价专业的发展更为迅猛，现阶段我国工程造价行业 从业人员已趋于饱和，但从业人员质量却远远达不到行业要 求。高职高专层次的工程造价专业在校人数已达到顶峰，但 就业前景不容乐观，原因主要在于学校培养的人才与岗位职 业技能要求无法紧密接轨。徐州工业职业技术学院工程造价 专业起步较晚，从２０１３年才开始招生，但招生情况却一 直处于稳步增加的良好状态。因此，在行业转型发展的关键 时期，如何提高学生就业竞争力，是一个值得思考的问题。

目前徐州工业职业技术学院工程造价专业存在以下问题。第 一，由于专业开设较晚，课程体系定位不太清晰，课程标准 与职业标准衔接度不够，参与工程造价行业的程度不够；
第 二，近年来ＢＩＭ技术的融入致使工程造价专业的职业范围 更广，原本的课程开发涉及面较窄，与社会发展需求脱节， 没有完全普及所有职业范围的工作岗位；
第三，由于行业发 展较快，对应的专业实验实训硬件配套不够完善或未能及时 更新，校企合作深度不够，不能紧密结合企业具体工作岗位 的技能要求，也不能及时考虑企业工作岗位的变化，课程设 置不能灵活适应职业结构与岗位的调整需求，而且课程中所 结合的案例及工作情境往往不能与行业标准紧密衔接，教学 环节中虽已经开展了部分实践内容，但不管是从数量上还是 从质量上，都还不能满足企业岗位要求，很多课程中穿插的实践内容还仅仅是浅尝辄止，一带而过；
第四，课程评价及 考核过程无法真正做到与企业实际岗位需求一致。现阶段工 程造价专业大多数课程评价仍延续了以往的考核方式，以理 论考核终结性评价为主，也有个别实践性较强的课程尝试过 程性评价，但过程性评价指标尚不够完善，不能从知识、技 能和素质等方面进行全方位考查，对于部分专业技能操作的 考核评价指标不够明确和细致。

三、与行业标准相衔接的工程造价专业教学体系构建 徐州工业职业技术学院根据工程造价专业教学的实际 情况，确立了自己的培养目标，设计与行业标准相衔接的教 学过程，完善教学资源，试图构建一个与行业标准相衔接的 工程造价专业教学体系。

（一）明确以职业技能为导向的专业培养目标 通过多方调研，对工程造价专业毕业生的主要职业范围、 就业岗位以及相应的职业资格证书等进行了归纳总结，发现 近年来工程造价专业大多数毕业生不再局限于造价员单一 岗位，其主要职业范围及就业岗位如表１所示。要达到工程 造价专业相关就业岗位的要求，就必须具备以下技能。（１） 能够应用相关工程软件确定工程量、编制土建、装饰、安装 等工程量清单；
（２）能够编制和审核建筑、安装、装饰等 工程预、结算文件；
（３）能够从事招投标以及合同管理工 作；
（４）能够从事建筑工程资料的收集、整理和归档工作；

（５）能够从事施工定位放线及质量、安全管理工作；
（６）具备ＢＩＭ技术软件相关操作技能等。结合上述要求，徐州 工业职业技术学院制定了自己的工程造价专业人才培养方 案，确定了专业培养目标，即：培养拥护党的基本路线，德、 智、体、美各方面全面发展，面向建筑施工一线、建设管理 部门以及工程服务中介机构，具备扎实的工程图纸、工程定 额、工程施工技术、工程计量与计价等理论，掌握工程造价 技术，具有工程项目投资管理、工程造价编制与审查、招投 标管理、合同管理、工程价格咨询服务、工程施工管理、Ｂ ＩＭ技术应用等工作能力的技术技能型人才。毕业生毕业时 应当具备施工测量放线、资料汇编、土建及安装工程算量、 编制和审核工程造价文件、招投标代理、ＢＩＭ系列技术软 件应用等综合实践能力。

（二）重构以职业岗位能力为核心的课程体系 为了使学生在校期间能更好地学习掌握与岗位要求相 适应的职业技能，在确定了以行业标准为导向的人才培养目 标后，徐州工业职业技术学院将三年的教学时间划分为三个 阶段的课程结构体系，每个阶段都有相关实践引领课程教学。

第一阶段是认知实践引领理论学习阶段，主要安排在学生入 校后的第一年。在这个阶段主要是融入认知实践，引领专业 平台课程的学习，增强学生对专业的认知，强调培养学生的 专业学习兴趣和学习方法，将专业基础知识内化成为学生的 专业素质。此阶段课程安排注重整合实验内容，根据岗位技 能设置训练项目，有效过渡到专业能力学习阶段。第二阶段是专业实践引领专业能力学习阶段，目前主要安排在学生入 校后的第二年。按照本专业就业的三个不同职业大类，结合 职业资格证书内容，设置核心课程，通过典型工作项目，做 到“教、学、做”一体式培养。在此阶段安排了专业选修课 程，学生初步确定学习重点方向，模拟真实工作情境，结合 实际项目强化专业技能操作，学生初步代入工作情境，做好 入职的心理准备。另外，为了主动适应建筑业的提质转型升 级，在此阶段的课程中融入了ＢＩＭ技术的相关内容。国务 院办公室以及住房与城乡建设部近年来已连发多文来大力 推动ＢＩＭ技术的发展，从２０１５年开始，各类行业协会 也开展了多种针对大学生的ＢＩＭ技术类大赛，以期达到 “以赛促学、以赛促练”的目的。所以，目前高职院校工程 造价专业课程应侧重于开发ＢＩＭ技术类课程。徐州工业职 业技术学院结合２０１４年发布的《全国ＢＩＭ应用技能考 评大纲》的内容，新增了ＢＩＭ应用（Ｒｅｖｉｔ、ＢＩＭ ５Ｄ）课程，强化ＢＩＭ算量软件应用课程内容，并在建筑 识图、建筑施工技术、项目管理、工程招投标与合同管理等 课程中增加ＢＩＭ技术实践模块，使ＢＩＭ技术类的课程开 发建设与行业需求相对接。第三阶段为综合实践引领综合能 力学习阶段，目前主要安排在学生入校后的第三年。本阶段 学生主要进行专业综合实践、毕业设计、职前综合训练以及 毕业实习。通过前面两个阶段的培养，学生已具备相关岗位 能力，但尚缺乏综合应用能力。此阶段的教学设计中，选取企业操作性强的若干实际项目，指导学生进行实战演练，将 学生送往企业实际工作岗位中，综合选题，根据项目的特点 和条件，合理规划任务分配，制定系列监控措施，保证学生 顺利安全完成岗位任务。目前徐州工业职业技术学院工程造 价专业已和８家企业签订了深度校企合作协议，基本达到教 学内容与企业需求紧密衔接。学生通过一系列的实践有效地 将理论知识与行业标准相结合，大多数学生毕业时已经适应 了工作岗位角色的转变。

（三）探索与行业标准相衔接的课程教学过程 徐州工业职业技术学院工程造价专业的教学过程设计 强调了与行业标准相衔接，围绕工程造价专业工作过程构建 系统化核心课程，课堂教学过程中尽量模拟真实生产过程， 优化学习情境，所有核心课程在教学过程中均采用企业项目 案例，结合行业标准要求设计典型工作任务，根据实际工作 任务编写适用的授课教材或讲义。另外，与行业标准相衔接 的教学过程强调“教学做一体化”和“工学结合”，即将生 产过程搬到教学过程中，加大实习实训的力度，培养能够满 足企业发展需求的人才［４］。所以部分核心课程通过教师 带领学生到实训基地，将课堂搬到工作岗位中的现场教学， 每一课程要传授的知识、能力以及考核学生的方法均与企业 实际岗位要求结合起来［５］。此外，自２０１４年以来， 江苏省教育厅主办的高等职业技术院校技能大赛新增工程 造价项目，工程造价相关协会及企业、学院也陆续开展了多种技能大赛，几乎覆盖工程项目造价全部内容，极大程度模 拟实际工作场景，这类比赛旨在提高学生的职业技能，达到 “以赛促学”的目的。而且根据市场需求情况来看，拥有工 程类职业资格证书的人才颇受企业青睐，且近年来ＢＩＭ技 术类人才紧俏，各类单位争先培养各自的人才参与ＢＩＭ技 术类培训，考取相关ＢＩＭ类职业资格证书。所以，工程造 价专业所有核心专业课的教学内容除了将传统的理论教学 和实践教学结合之外，还将现场教学、技能大赛考核和职业 资格考证内容也融入到相关教学内容中，具体教学过程如图 １所示，通过设计的教学过程，让学生能尽快地融入职业角 色中，掌握相应的职业技能在每门课程考核评价中，建立多 方参与、多元考核机制。摒弃以往只进行理论知识终评考核 的方式，重点考核实际职业技能，结合实际课程分解技能关 键点，注重技能的操作过程，完善技能考核评分标准，并将 学生的学习态度、团队合作能力以及表达能力等融入考核内 容，综合评定学生的课程成绩。另外，除了教师以外，用人 单位、师生、家长等都可参加评价。有效结合各阶段实践和 课外职业训练，在最后的职前实践和毕业实践环节，制订详 细的实践计划和考核办法，按照行业标准进行考核评价。

（四）建设和完善相应的教学资源 与行业标准相衔接的工程造价专业教学体系必须具备 相应的软硬件教学资源，才能满足学生实践的要求，从而提 供给学生更多的实践机会。硬件上，２０１６年，徐州工业职业技术学院与广联达有限公司合作共建了ＢＩＭ实训室， 包含ＲＥＶＩＴ建模、ＭａｇｉＣＡＤ机电安装、梦龙网络 计划、ＢＩＭ土建算量、ＢＩＭ钢筋算量、ＢＩＭ安装、Ｂ ＩＭ５Ｄ、三维场布等多种ＢＩＭ类软件，更新了原有的两 个工程造价实训室系列软件，并建立了建材实验室、测量实 训室、构造实验室等，并和多家企业合作建立实践基地，为 学生的实践学习提供了有力保障。软件上，从企业聘请兼职 教师，将行业的核心技术以及新技术、新理论等行业发展前 沿内容带入课堂，并结合企业实际项目为题源指导学生完成 毕业设计。近年来，徐州工业职业技术学院教师自主编写了 《工程测量》、《建筑设备工程》、《建筑工程计价软件应 用教程―――广联达篇》等教材，更好地优化了教学内容与 行业标准的衔接，教师团队建立了院级重点专业，并进一步 将专业课程建设为专业教学资源库，为学生提供了丰富的学 习资源。由专任教师牵头组建了ＢＩＭ识图建模社团、工程 造价社团、ＢＩＭ施工管理系列专业社团，定期指导，通过 组织各项社团专业比赛等活动，提高学生的学习积极性，有 效促进了学生自主学习专业技能的能力。

参考文献：
［１］田立伟，王小铭．与国家职业（行业）标准相衔 接的网络工程专业教学体系探索［Ｊ］．中国职业技术教育， ２０１６（２６）：２４－２８． ［２］陈卓，黄享苟．基于工作任务分析的高职工程造价专业职业能力研究［Ｊ］．湖北职业技术学院学报，２０ １４（３）：９０－９２，９８． ［３］门小静，张朝勇，周静南．工程管理专业工程造 价类课程教学改革研究［Ｊ］．中国电力教育，２０１１ （４）：７７－７８． ［４］关艳阁．现代国家职业标准导向下的高职课程改 革研究［Ｄ］．广州：广东技术师范学院，２０１４． ［５］傅兰．构建与职业标准相衔接的高职课程体系研 究―――以市场营销专业为例［Ｊ］．教育教学论坛，２０ １５（１１）：２６０－２６１．