[小学语文教学中德育渗透]小学语文德育渗透

小学语文教学中德育渗透

(二)课堂德育渗透存在随意性 由于应试教育的长期影响，教师在进行教学设计时，很 少认真考虑教材内容中的德育因素，即使考虑到也大多由于 教学时间的限制等因素而把德育教育融入教学设计当中。所 以，在实际教学中，大部分教师只是在德育内容很明显的地 方简单提一下，并没有好好地抓住德育内容对学生进行德育 渗透，德育渗透随意性大，重视不足。

(三)渗透方法、方式有待提高德育渗透方式对德育教育的实施效果有着重要影响。而 在实际教学中，许多教师在渗透方式、方法选择上不能抓住 合适的内容和时机，往往只是生搬硬套的说教，毫无说服力， 学生听多也会产生厌烦感。渗透方式、方法不合适不仅达不 到感染、熏陶、教育学生的效果，还有可能使学生产生逆反 心理。

二、小学语文教学中德育渗透有效策略探析 小学语文教学中的德育渗透具有潜移默化性、长效性、 文学性等特点，教师只有在提高德育教育意识的基础上，认 清德育教育的特点，采用各种有效策略对学生进行德育教育， 才能在教学中更好的进行德育渗透，促进学生良好思想道德 修养的形成。而针对现阶段小学语文教学中的德育渗透实践 现状，笔者认为，可以采取以下策略有效改善小学语文教学 中德育渗透的效果: (一)提高德育渗透意识，把德育渗透融入日常教学过程 中 语文课堂教学以教材为本，而教材内容又极富德育因素， 是进行德育的主要场所。要在语文教学中更好的渗透德育教 育，教师就首先要提高德育渗透意识，只有意识提高了，教 师才会把德育渗透纳入教学设计的各个环节当中，才会在课 堂上把语文教学与德育工作进行有机整合。意识的提高，促 使教师把德育教育自然而然的融入日常教学过程当中，对学 生进行润物细无声的德育教育，使德育渗透更加凸显它的无痕性、长效性等特点，有利于德育效果的提高。

(二)找准德育教育切入点，提高德育教育实效性 德育教育要收到更好的效果，找准德育渗透的切入点是 关键。基于小学生认识上的特点，小学语文教材在内容设计 上无处不蕴含着德育因素，非常适用于对小学生进行德育教 育。然而，由于语文教材中的德育因素非常的丰富，这也许 会使许多语文教师在找德育渗透切入点的时候有些困惑，觉 得在这个内容上渗透这个品德也好，那个修养也不错，结果 到头来总觉得选择的没有达到预期的效果。这就要求教师们 在进行教学备课和设计时认真研究教材，发掘课文中的德育 内容，选准德育教育最合理切入点，进行合理设计，以在语 文课堂教学中更好地进行德育渗透。

(三)丰富德育渗透方法、方式，让德育无痕渗透 教师在课堂教学中可以通过深入讲析，把德育渗透到语 言文字讲析中，引导学生在正确理解课文思想内容的基础上， 在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语 文教学应有的效果，使智育与德育得到充分的融合;也可以 通过对课文内容情感介绍，营造相应的情感范围、比如播放 图片、影响、音乐等，使学生如身临其境，使情感扩散，达 到预期的情感感染效果。而在课外活动设计中，教师可以结 合课堂教学内容，组织开展各种课外活动，让他们在集体活 动参与中树立正确的人生观、世界观，提高他们分辨是非、 真伪、善恶、美丑的能力，在自主探索活动中养成缜密的科学态度等，培养他们为实现一个目标而努力的集体主义精神 和克服困难的毅力，以及团结互助、爱科学、爱劳动、遵守 纪律、爱护公物等品德。

(四)教师应该以身作则，给学生树立良好榜样 在小学阶段，教师，特别是语文教师本身的个人素养对 学生的影响是巨大的。国外著名教育心理学家古诺特博士曾 提出这样的结论:教育的成功和失败，教师是决定性因素。

身为教师，这个职业本身就具有极大的教育力量，这些影响 作用，甚至比有目的、有组织的教育教学行为对学生的影响 更具根本性和持久性。所以，教师要更好地进行德育渗透， 自身就要做到课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文 明的谈吐树立起良好的形象，对学生的道德风貌的培养起到 良好的表率作用，成为学生的榜样。

三、结束语 语文课堂具有鲜明的人文性，在素质教育下，教师应该 把语文教学与德育教育有机的结合起来，充分利用各种有效 途径，寓德育于语文教学之中，在教学中自然渗透德育，使 学生智育与德育同时发展。